在前兩節課學習了關於位置和方向的一些知識的基礎上，「位置」這一內容相對於其他數學知識來說比較簡單，學生易於接受和掌握，於是我大膽放手，以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經驗和認知發展水平，有意地為學生的學習活動設定障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經驗，喚醒了學生已有的知識。
創設開家長會的情景，讓學生去描述自己的座位，出現了各種各樣的表示方法，同乙個座位也有多種的表示方法，為了避免這樣的情況就要統一我們的座位表示方法，老師向同學們去規定組和排的確定，讓學生了解到要有序的表示位置，同學們能夠很快的接受這種表示方法，通過換座位的活動讓學生能夠把數學資訊運用到實際生活當中去，和同學們分享製作座位卡片的過程讓學生了解到如果連續要寫多個人的座位的時候，之前的表示方法太過於麻煩從而引出數對的表示方法，讓學生在具體操作中去學習數對的表示方法體會數對的簡便性。
在出示淘氣班級座位圖後再引導學生經歷由實物圖到圓點圖再到方格圖的抽象過程，滲透「數形結合」的思想，發展空間觀念。在教學中我先給學生出示了實物圖，然後透過電腦演示了有實物圖到圓點圖的過程，最後把圓點圖的各個點用橫線和豎線連線起來，然後點子圖的各個點逐漸縮小，直到縮到與橫線和豎線的交叉點一樣大為止。透過電腦的演示使學生親身感知了由實物圖到點子圖再到方格圖的變化過程，滲透了數形結合的思想。
這也是本節課的難點，用數對確定乙個唯一的位置。
總的來講，從課堂同學們的表現來看，每乙個同學都掌握了所學的知識，教學設計的目標都很好的得以實現。
確定位置教學反思
本節課是蘇教版五年級下的內容，我在備課時覺的對我最大的挑站就是內容簡單，我一直在思考如何把這節簡單的內容豐富起來。我充分安排讓全班學生都能動起來，開口說話。每位學生都能理解新課的內容，所以我安排了在每個教學環節中學生根據內容站一站，找一找，說一說，提高他們的興趣，加深對知識的理解。在教學中，我著重從...
確定位置教學反思
確定位置 是本教材乙個新知識，該知識直觀性強，操作起來簡單，是乙個學生容易接受的知識。教材目標是不僅讓學生用數對表示位置，更重要是培養學生抽象概括能力和發展學生空間觀念，並讓學生利用所學知識解決生活實際問題，從中獲得成功體驗。為結合新課標 學生自主發現，自主 自主解決 的思想，我在教學設計中始終貫徹...
確定位置教學反思
但在具體的教學活動當中，由於缺少上公開課的經驗，確實也出現了這樣那樣的問題。首先，在課堂的匯入上，時間安排不合理，所佔時間太多，導致後面的環節，很趕，而且各個環節的過渡和連線上，變得很僵硬，學生理解出現了困難，特別是由確定教室的位置拓展到更大的空間上面的環節，教師的引導和過渡不到位，導致練習中又出現...