本節課是蘇教版五年級下的內容，我在備課時覺的對我最大的挑站就是內容簡單，我一直在思考如何把這節簡單的內容豐富起來。我充分安排讓全班學生都能動起來，開口說話。每位學生都能理解新課的內容，所以我安排了在每個教學環節中學生根據內容站一站，找一找，說一說，提高他們的興趣，加深對知識的理解。
在教學中，我著重從以下幾個方面做了探索與嘗試：
1.緊密聯絡生活實際，從學生已有知識以及生活經驗入手，引入新知識的學習，使學生進一步受到知識源於實踐的啟迪，從而激發起強烈的求職慾望與**熱情。教學開始，先引導學生熟悉環境，介紹自己在陌生環境下座位的位置，使學生認識到在生活中確定位置的重要性，從而為引入數對打下了良好的認識與心理準備。
在**、訓練、拓展等環節，從題材取捨到情景設計，都盡可能地貼近學生的生活實際，使他們從熟悉的、鮮活的事列中，真是地感受到數學就在自己身邊，從而激發強烈的探索熱情。
2.引導學生積極主動地參與學習過程，通過參與觀察、思辨、嘗試、操作、交流、評議等一系列**活動，不僅使學生掌握了用數對表示平面上位置的方法，經歷了「發現問題——解決問題——解釋規律——實際應用」的全過程，而且使他們從分體驗到**的樂趣和成果的愉悅。在「引導**、掌握方法」環節，先後設定了5個數學環節，層層深入，環環相扣，穩紮穩打，步步為營，始終將教學中心放在引導學生認真觀察、冷靜思考、大膽嘗試、主動交流上，學生學得積極、主動、輕鬆、愉快，取得了預期的效果。
3.注重發揮教學評價的導向、激勵的作用，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。過程性評價貫穿於教學的每一環節之中，除了教師及時、準確、有針對性地評價外，積極引導學生自評、互評；在「評價反思」環節，更是鼓勵、引導學生對整節課進行評價、建言獻策。
這些舉措，不僅有力地保證了教學過程的順利進行，而且有利於使學生逐步形成強烈的評價意識和一定的評價能力。
在教學中也存在著不少缺憾，主要是學生的一些交流活動及**活動還不夠充分，自己駕馭課堂的能力也有待於進一步提高。
安徽省合肥市樂農新村小學
教師：萬萍
《確定位置》教學
反思安徽省合肥市樂農新村小學
教師：萬萍
確定位置教學反思
確定位置 是本教材乙個新知識，該知識直觀性強，操作起來簡單，是乙個學生容易接受的知識。教材目標是不僅讓學生用數對表示位置，更重要是培養學生抽象概括能力和發展學生空間觀念，並讓學生利用所學知識解決生活實際問題，從中獲得成功體驗。為結合新課標 學生自主發現，自主 自主解決 的思想，我在教學設計中始終貫徹...
確定位置教學反思
但在具體的教學活動當中，由於缺少上公開課的經驗，確實也出現了這樣那樣的問題。首先，在課堂的匯入上，時間安排不合理，所佔時間太多，導致後面的環節，很趕，而且各個環節的過渡和連線上，變得很僵硬，學生理解出現了困難，特別是由確定教室的位置拓展到更大的空間上面的環節，教師的引導和過渡不到位，導致練習中又出現...
確定位置教學反思
確定位置 一 教學反思 明德小學葉其志 1 創設生活情境，讓學生在身邊找到數學 新課標明確提出 使學生感受數學與生活的密切聯絡 座位 是乙個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，但由 找課題 而引出的位置紛爭卻讓他們初步感受到 要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在...