確定位置（一）
教學反思
明德小學葉其志
1、創設生活情境，讓學生在身邊找到數學
新課標明確提出「使學生感受數學與生活的密切聯絡」。「座位」是乙個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，但由「找課題」而引出的位置紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。
同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數學**於生活，數學與生活息息相關的印象。例如上網查詢數對的應用，向學生介紹經緯線的知識，利用學校周圍的地圖讓學生填圖、識圖等活動，都極大的激發了學生學習熱情。回顧這節課，學生在有意創設的**於生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數學學習的過程中，體驗到數學知識與生活的密切聯絡。
2、找準知識的建構點，讓學生親歷數學的學習過程。
「數對」的概念離學生已有的生活比較遠，學生不易理解。本節課利用學生的座位為輔助手段，有意地創設多個活動：從學生找課題認識到確定位置也要有一定的標準——讓學生確定教室中自己實際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點出位置——用數對表示點。
使學生在一次又一次思維的提公升中發現問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，結構清晰，層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環環相扣。
3、評價方式的多維性，為學生的個性發展提供了空間新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。本節課合理的整合了課程資源將評價貫穿於全課的始終。
在介紹同學位置時，生生評價；在座次表上找位置時用計算機瞬**價；用方格紙點出位置時，採用同學們猜測是誰的方格紙的方式評價；看電影找位置，讓剪票員來評價等，使學生從不同角度得到老師的讚賞和肯定，使每一名學生都得到關懷，讓每乙個孩子的個性都得到張揚。同時，將教學過程、教學內容和教學評價有機的結合起來。學生不僅鞏固所學，而且感到學得輕鬆、學得快樂，提高了課堂效益。
確定位置教學反思
本節課是蘇教版五年級下的內容，我在備課時覺的對我最大的挑站就是內容簡單，我一直在思考如何把這節簡單的內容豐富起來。我充分安排讓全班學生都能動起來，開口說話。每位學生都能理解新課的內容，所以我安排了在每個教學環節中學生根據內容站一站，找一找，說一說，提高他們的興趣，加深對知識的理解。在教學中，我著重從...
確定位置教學反思
確定位置 是本教材乙個新知識，該知識直觀性強，操作起來簡單，是乙個學生容易接受的知識。教材目標是不僅讓學生用數對表示位置，更重要是培養學生抽象概括能力和發展學生空間觀念，並讓學生利用所學知識解決生活實際問題，從中獲得成功體驗。為結合新課標 學生自主發現，自主 自主解決 的思想，我在教學設計中始終貫徹...
確定位置教學反思
但在具體的教學活動當中，由於缺少上公開課的經驗，確實也出現了這樣那樣的問題。首先，在課堂的匯入上，時間安排不合理，所佔時間太多，導致後面的環節，很趕，而且各個環節的過渡和連線上，變得很僵硬，學生理解出現了困難，特別是由確定教室的位置拓展到更大的空間上面的環節，教師的引導和過渡不到位，導致練習中又出現...