比例的應用教學反思

比例的應用這部分教材包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學生明白在教學本課時，我通過引導學生認真分析，討論題中不變數、變數中的比例關係，找出等量關係列出方程，

充分利用學生的知識基本把新舊方法進行對比。同時也讓學生充分了解比例在實際問題中的作用和運用。

課堂上，我拋磚引玉，引導學生分析出題中張奶奶家的用水量和水費的這兩種量，關係是總價÷數量＝單價，通過生活中的已有知識經驗，知道了每噸水的價錢是一定的，所以水費和用水的噸數成正比例，也就是說，兩家的水費和用水噸數的比值是相等的。從而提出疑問：「運用前面我們掌握的比例知識，同學們會解答嗎？

你準備用哪方面的知識解答？」學生：「準備用正比例解答，因為題中的條件符合正比例的要求。

」一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據教師的巧妙設問，和富有啟發性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內容。這節課既重視比例解應用題的解題方法的教學，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發展學生的個性，課堂結構嚴密，學生練得多，掌握得好。

……一石激起千層浪，學生的學習是互動的；交流是踴躍的，成功的。

練習題的設計能緊密結合學生生活實際，盡量設計一些引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發學生興趣，提高練習的積極性，克服老教材中那種對學生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學生對新課的認識。

當然，本課還有不足之處：如不能充分讓學生用數學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對於基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。在以後的教學過程中，會注意對做題思路方面繼續努力。

最後有乙個疑問，用比例解答應用題，難度降低，正確率比較高，但是為什麼學生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術方法解答，是因為嫌設未知數麻煩，還是其它原因呢。