解決《正反比例應用》教學反思

教材分析、正反比例應用題是在正反比例意義的基礎上進行教學的。學生掌握了正反比例的意義，會判斷成正比例還是反比例，才能學好本節課內容。我班學生基本上都知道成正比例是商一定，成反比例是積一定，而且會判斷基本型別的正反比例，複雜型別的還有待提高。

在具備了上述基本能力的基礎上我開始教學正反比例應用題。課前我首先進行了深入的研究，對本課內容進行了整合，自己設計了課件，一節課下來有很多感觸，**如下：

1．感覺教學題思路明確，重點突出，強調了解比例應用題的步驟：（1）認真讀題，找出題中的比例關係式；（2）根據比值相等或乘積相等列出比例；（3）解比例，寫答案。（4）練習時能鼓勵學生去交流體驗，通過小組的方式自己去總結解正反比例應用題的方法。

2、首先複習正反比例意義的有關知識。出一些題讓學生判斷兩種量是否成比例？成什麼比例？意在讓學生熟練掌握正反比例的判斷方法和正反比例的特徵，為本節課的學習打下堅實的基礎。

緊接著學習新課。出示資訊窗4情景，先讓學生用以前的解法解答，學生自己提出問題，講數量間的關係，再讓學生判斷這道題成什麼比例？為什麼？

然後小組合作討論怎樣列乙個正比例的方程，嚴格說是比例式？交流時重點讓學生弄清算理和解題思路。學生明白使用比例的基本性質解後，接著出示變式練習意在讓學生鞏固知識、熟練掌握，交流時讓學生說清成什麼比例？

怎麼判斷的？算理和解題思路是怎樣的？怎樣列方程？

接下來是反比例的有關知識。在正比例的基礎上反比例做了一些放手，基本上讓學生對比著正比例來自己學會反比例的有關知識。重點也放在怎樣判斷成反比例和弄清算理和解題思路，也有變式練習進行鞏固。

3 、學生基本掌握後讓學生做書上的自主練習1、2、3，4、這四題混合在一起讓學生根據剛才學到的特徵進行判斷，並列方程。交流時重點強調怎麼判斷的，方程怎樣列。

做完這四題展開討論：（1）剛剛我們用比例的方法非常輕鬆的解答了兩類應用題，現在我們來比較一下解法，思考應用比例知識解答正反比例應用題的關鍵是什麼？（2）正反比例應用題的不同點？

目的讓學生掌握（1）應用比例的知識解答應用題時，要先判斷兩種相關聯的量成什麼比例關係，找出它們的對應數值，再根據正、反比例的意義來解答。（2）判斷正反比例除從意義上判斷，更好的方法是從關鍵字眼上找：正比例已知的是總量和數量，或照這樣……反比例已知的是每份數和份數。

因為學生只要會判斷了，就會列方程。會判斷是這節課的重難點和關鍵。

4、但也有不足之處，教學時沒有讓學生討論分析題裡的數量關係成什麼比例，老師講的多，學生說的少。教學時不注重情感交流，應及時抓住學生的閃光點，及進表揚，充分讓學生表現自己，講課節奏快，對差生輔導不到位。判斷正反比例關係基礎不牢固，影響教學效率。

關鍵討論的環節和交流的環節花費的時間少，抽的學生少，導致學生沒有更好的掌握怎樣從關鍵字眼上找正反比例的特徵，因此有些學生不會判斷。不會判斷就不會列方程。特別是反比例，（如：

自主練習第二題個別學生講的是數量關係成反比例關係結果就列成16:20=12:x這沒意義應是20×12=16x因為是一道反比例。

但結果都是15行），緊接讓學生講前式的意義，結果講不出來。我感覺這部分同學不管等式兩邊表示的意義，只重視結果。

總之，在本節課的教學活動中，教師的教學與學生的學習方式都有較明顯的改善。教師要特別關注學生的興趣、經驗和情感態度，以多種方式充分發揮學生的主體性。多方面加深學生的認識，必須面向全體學生，教學效果會更好。