作者：李曉璐
**：《黑龍江教育·小學》2023年第01期
教學內容：新人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向（一）》。
教材分析：
本節課是「圖形與幾何」領域中有關「位置」的內容。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過之前的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎。
學情分析：
學生在此之前已經掌握了前後上下左右等方向，並能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學奠定了知識基礎。但對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念。因此，本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。
教學策略：
在具體的生活情境中，讓學生親身經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過靈活、有趣的遊戲和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯絡生活實際解決身邊問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
教學目標：
1.掌握在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，並能根據給定的乙個方向確定其餘三個方向，培養辨別方向的意識，發展空間觀念。
2.會用東、南、西、北四個方位描述物體所在方向。
3.使學生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪製，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在方向的能力。
4.體驗數學與現實生活的密切聯絡。
教學重、難點：
1.掌握生活中的東南西北及給定的乙個方向確定其餘三個方向。
認識東南西北 反思
認識東 南 西 北 教學設計 一 教學目標 一 知識與技能 在具體情境中認識東 南 西 北四個方向，能夠根據給定的乙個方向辨認其餘的三個方向，並能用東 南 西 北四個方位詞描述物體所在的方向。二 過程與方法 讓學生在熟悉的情境中，在觀察 描述和交流中辨認東 南 西 北四個方向，掌握辨認方向的方法。三...
認識東南西北的教學反思
韋柔公尺亮點 在 認識東南西北 一課教學中，我利用學生已知的太陽東昇西落的自然現象，很快的找到了東面和西面 然後又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東 西 南 北四個方向後，學生很快又發現東西相對，南北相對 面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈 等。這樣的學習讓...
《東南西北》教學反思
數學課程標準 指出 數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此，本節課的設計採用了學生在生活中對東南西北的一些認識，根據生活中的體驗讓學生進行富有個性的的 學習。感知在實際情境中東南西北四個方向是相對和恆定的，不會隨 著自己面向哪一方而改變。在設計意圖的活動中學生感受了從三維空...