大學英語教學中的文化背景知識匯入

作者：賀維

**：《讀與寫·教育教學版》2023年第06期

摘要：文化因素時刻影響著語言的理解和應用。大學英語教學過程中，教師應仔細篩選內容，分階段地結合教材適當匯入英語國家文化背景知識。

關鍵詞：大學英語文化背景

中圖分類號： g642.0 文獻標識碼： a 文章編號：1672-1578（2014）6-0025-01

《大學英語課程教學要求》明確指出：大學英語的教學目標之一是「在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的資訊交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要」[1]。而語言不能脫離文化而存在。

由此了解英語國家文化背景對英語學習極為重要。

歷史上關於文化的定義蔚為大觀，但學術界公認的經典定義來自文化人類學家泰勒：「所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習慣在內的一種綜合體」[2]。

1 文化背景對語言教學的影響

文化對語言教學的影響不僅表現在語音、詞彙、語法等方面，而且包括交際模式、語篇和修辭等。「我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。

因此，不懂得文化的模式和原則，就不可能真正學到語言」[3]。

1.1文化背景與詞彙

詞彙是「語言中最活躍、最有彈性的成分，是文化載荷量最大的成分」[4]。同樣或相似的詞彙在中英背景下可能擁有不同的內涵。例如「farmer」一詞，由意為農場的farm加上可以表示「所有者」的詞尾er而來，中國學生容易自然聯想到指「農民」。

但在英國，farmer固然可指從事農業生產的「農民」，但更多指向大地主租借土地並雇人耕種的人，自己很少動手，在現代社會主要指「農場主」。