作者：楊柳
**：《知識文庫》2023年第21期
提高我國大學生跨文化交際能力是高等外語教育的重要內容和大學英語教學改革的主攻方向。本文根據中國大學生跨文化交際能力現狀調查與分析（高永晨，2016）的研究結果，分析了當前大學英語教學中跨文化交際能力培養存在的問題，並提出幾點建議。
一、引言
我國「一帶一路」戰略背景下需要大批具有國際視野、國際工作背景、國際金融、國際法律、國際會計、國際**的領軍性、領導性的綜合人才。要實現與世界各國的互聯互通，乙個重要的前提是人才的培養，特別是具有很強的跨文化交際能力的複合型人才的培養。為了提高大學生跨文化交際能力，教育部高等學校外語教學指導委員會在最新的2023年《大學英語教學指南》中，課程設定分為「通用英語、專門用途英語、跨文化交際」 三個板塊。
這是我國首次把「跨文化交際」作為大學英語教學內容之一。本文根據中國大學生跨文化交際能力現狀調查與分析（高永晨，2016）的研究結果，分析當前大學英語教學中跨文化交際能力培養存在的問題，並提出幾點建議。
二、大學生跨文化交際能力整體狀況
。高永晨的研究認為，大學生跨文化交際能力由知和行兩大系統中的 6 個維度構成，即由知識、意識、思辨、態度、技能和策略 6 個模組組成。中國大學生總體跨文化交際能力處於比較理想狀態，他們在 6 個維度上的均值依次為意識 > 態度 > 技能 > 策略 > 思辨 > 知識，意識最高，知識最低。
三、大學英語教學中跨文化交際能力培養的問題
（一）大學生跨文化交際意識逐漸增強，但獲取跨文化交際知識的途徑和內容嚴重不足。
筆者在大學英語教學的過程中發現，大學生對外國文化好奇心和興趣極強，希望獲得教師指導，但大學英語目前面臨最大的危機就是全國性的大學英語學分壓縮。尤以一些985和211 大學為甚，如上海的復旦大學、上海交通大學和華東師範大學僅存8 學分，廣東工業大學僅存 8 個學分；華中科技大學只有 7.5 學分，又如筆者所在的河南牧業經濟學院為一普通二本高校，近年來大學英語的課時量已被壓縮至192課時，也僅有11.
3個學分。然而，我校學生的英語基礎一般，192個大學英語課時內既要完成聽說讀寫譯的教學，又要完成跨文化交際技能、策略、知識的教學，這基本是不可能的。
英語教學如何提高學生跨文化交際能力
摘要 語言是文化的乙個重要組成部分，英語教學中加強文化匯入對加深語言理解，提高學生的跨文化交際能力起到重要作用。文章介紹了大學英語文化匯入的原則，闡述了提高跨文化交際的課堂訓練方法。關鍵詞 英語教學跨文化交際能力文化匯入 新 大學英語教學基本要求 明確提出，大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也...
高職英語教學中培養學生跨文化交際能力的模式探索研究
摘要 高職學生英語教育的主要目的是培養學生用英語進行跨文化交際的能力。交際的實質是不同文化之間的交流。本文試從語言與文化的關係，跨文化交際能力培養的重要性以及如何培養學生的文化意識三個方面來討論跨文化語境下的大學英語教學模式。關鍵詞 高職英語教學 跨文化意識 跨文化交際 近年來，隨著跨文化交際這門學...
中學英語教學中對學生跨文化交際能力的培養
作者 張亞飛 新校園 中旬刊 2013年第07期摘要 在跨文化交際中，因文化差異使雙方產生誤解 衝突，甚至導致交際失敗的例子屢見不鮮。所以，培養中學生的跨文化交際能力成為中學生英語綜合能力的重要內容。同時，新課程改革對教師提出了新的要求，即教師要對學生進行跨文化交際能力的培養。跨文化交際能力的培養內...