【摘要】英語教學過程是乙個有機整體，教學中既要考慮到它的全面性和整體性，也要考慮到它的階段性和各階段的合理銜接和自然過渡。初、高中英語教學的銜接過渡直接影響到高中英語學習能否順利開展，教學任務能否完成，甚至關係到三年後的高考。因此，幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡，是所有初、高中英語教師在教學中都必須面對的乙個問題。
【關鍵詞】銜接；學習習慣；課堂教學藝術；心理素質
從新頒布的普通高階中學《英語課程標準》對中小學各階段教學目標所作的要求，可以看出，如何讓高一學生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。而要順利完成這一過渡環節，下面筆者結合教學實踐談談對初高中英語教學銜接問題談談自己的看法。
一、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣
英語教師不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有「學會了什麼」的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什麼、怎樣聽、思考什麼。要求學生不要侷限於聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。
二、提高教師的課堂教學藝術
高一英語課的教學質量與效果不是在於給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同於初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。
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