俗話說：「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。
學困生形成的原因是多方面的，有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化學困生，必須深入實際調查每乙個學困生形成的原因，根據每個學困生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。
轉化學困生是一項長期的系統的複雜的工程，教師要在思想上有充分的準備-----長期作戰。
我覺得有兩類學困生：
一類是自己懶，家長不管，基礎又很差的。這種我們可以堅持循序漸進的原則，先培養他的興趣，從基礎入手。像張倩，我就是從每課的生詞入手，來培養他的興趣，經過兩周的觀察，我發現他能主動完成字詞方面的作業了，但在檢測的試卷中我仍然發現他只停留於30-40分，包括看拼音寫詞語他還是寫不好。
為此我做了乙個小實驗，我給他拼，他來寫，果不其然他能夠寫正確一部分，針對這樣的情況，我又給他提高了乙個要求，抄寫詞語的時候要寫拼音，這樣從音、形入手效果的確要好一些。我還發現每次的習作他就寫了那麼一百多個字，嚴格的來說給50分都高了，針對他的情況，我又從最基礎的寫話入手，讓他把把事情交代清楚，語句寫通順就行了。這樣一步乙個腳印的走，他學起來有興趣，慢慢我也看到了成功的喜悅；
還有一類是自己懶，家長要管，基礎相對差，但頭腦靈活的孩子。對於這種學生，教師的呵斥是沒有任何作用的，我做了這樣的實驗，我天天教育他，罰他，他還是不做，為此我改變的策略從家長入手，先得到家長的支援，再督促他完成作業，果然，我省力了許多，學生也進步了不少。
對於學困生，我們還有乙個法寶就是建立合適的獎勵制度。在以前我也搞過一幫一的教育模式，但經過乙個月的觀察，我發現好成績的同學都不會主動教成績差的學生，而成績差的學生呢？又礙於面子不好意思去問。
還有一種情況就是好成績的根本不願意教成績差的學生（同桌），對於這樣的情況我先是訓斥學生不幫助別人，然後教育學生要互幫互助，共同進步。可是效果還是不好。最後，我還是選擇的獎勵來調動他們的積極性。
我先讓每個人都定乙個恰當的奮鬥目標，然後告訴他們只要你達到了老師都會獎勵你們，並且，成績差的學生達到目標以後，我不僅要獎勵他，還要獎勵他的「小老師」，這樣各類學生的積極性真的被調動了，還主動來提醒我「您說要把成績差的同學列出來，讓我們選幫扶物件，您還沒說有哪些人呢。」
說實在的當聽到學生的問話，我是發自內心的開心。
「興趣是最好的老師」。只有讓學困生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的願望，才會收到良好的教育效果。因此，我作為教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂於學。
同時還要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學困生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織「一幫
一、手拉手」等活動使學困生盡快趕上來。
我班有乙個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生「破罐子破摔」的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不願意與他同桌。
我苦口婆心反覆勸導，無濟於事。可就在校跳繩比賽中，他乙個人為班級得了一百八十五分，我在班上大力表揚了他，並在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，並提出更高的要求，以此來激發他的進取心。
漸漸地，他回到了學生中間。
學困生的存在是客觀的，用心去走近他們，用真誠走進他們，他們不會永遠是學困生！
2023年2月
北史務小學於秋瑾
轉化學困生點滴體會
學困生 顧名思義就是學習上有困難的學生。學困生在每個班級裡都有他們的影蹤，由於在學習成績上與他人有差異，使得學生 家長 教師們都很困擾。轉化學困生是一項艱辛而重要的工作，提高學困生的數學學習水平是獲取小學數學教學質量大面積豐收的重要保證。一 尊重偏愛學困生，與其進 感上的交流 學困生學習上的不如人，...
轉化學困生的點滴做法
學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是 在知識基礎 學習習慣 學習方法 學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構，做好學困生的轉化工作，不讓乙個學生掉隊，是我們教師的乙個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。下面就學困生的轉化問題，談談自己的幾點看法.首先，在日常學習中，不能太苛求，...
談班主任轉化學困生的點滴體會
談班主任轉化學困生的點滴體會從事小學教育教學工作二十餘年來，自己多是從事高年級段語文教學工作兼班主任，在班務工作上從知之甚少到樂於疲命經歷了坎坷的過程，也正是對教育 對學生真摯的愛生髮了我 樂業不思歸 的情愫。多年來，在許許多多領導 老師的關懷指導下，我用愛心殷殷切切地點染了學困生多彩的人生夢想，也...