【摘要】 閱讀能力是學生獲取資訊的最基本能力之一，教師應該在閱讀教學中通過各種活動豐富課堂教學，提高學生的閱讀水平。合作學習主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，鼓勵學生主動思考和主動**。因此，筆者在英語閱讀教學中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學生動化，讓學生在合作中領悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。
【關鍵詞】 初中英語閱讀課教學實踐探索
在英語閱讀教學中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學生動化，讓學生在合作中領閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語閱讀教學中常用的一些合作方式的具體做法：
1 討論法
討論法是學生合作學習與教師個別指導相結合的一種教學方式。在以課堂集體教學為主要教學組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞乙個或幾個問題相互交流資訊，從而發揮群體的積極功能，引導學生積極主動地參與學習活動，在獲得知識、解決問題的過程中發散思維、培養合作、學會創新。此方法是以學生的獨立活動為主，將教師指導、學生個人獨立鑽研、集體學習與交流三者有機結合起來，達到教學的目的。
討論法改變了傳統的灌輸型教學模式，體現學生的主體地位；培養了學生交流思想和看法的能力，幫助學生養成合作學習的習慣；增強學生思維的靈活性。
課堂討論時，教師應做好組織和引導工作，保證討論有序進行。教師應該做好討論的開始、內容的把握、討論的深入、時間的控制等工作。可以分組先討論，然後讓學生簡述討論的觀點，再進行交流。
此外，為了保證大部分學生能參與到討論中來，要求每個學生的發言簡明扼要，觀點明確。為了讓學生在討論後對論題能更加系統、深入的認識，教師應對學生的小組討論進行點評，肯定成績，指出不足，以便在以後的討論中揚長避短。
2 問答法
問答法是學生之間根據老師提出的要求，主要是針對閱讀的內容進行相互提問和回答，運用已有的知識和經驗，通過互補，來獲取或鞏固新知的方法。問答法可以是乙個學生問、其他學生答，也可以交叉問答或者輪流問答，以達到理解閱讀材料內容並自覺使用材料中所出現的短語和句型的目的。通過問答法，學生能從中找出自己對閱讀文章理解上的不足和對基礎知識掌握的缺陷，並及時得到改進。
學生還能在合作過程中取長補短，發揮互補的作用。同時也是老師檢驗學生掌握情況的乙個有效方法。
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