作者：陳國素
**：《外語學法教法研究》2023年第06期
【摘要】《全日制義務教育數學課程標準》指出，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。而義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。
【關鍵詞】小學數學實踐能力培養
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）06-0107-01
小學生的思維正處於由具體形象思維向抽象思維的過渡階段，小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學生去實踐，讓他們在動手操作那些具體的、直觀的實物中感悟數學，學習數學，研究數學，進而達到由具體形象向抽象概括思維的過渡，使學生獲得對數學的理解。
一、讓學生在實踐中獲取新的知識
教師引導學生掌握新知識的過程是把人類的知識成果轉化為個體認識的過程，如果教師能夠為他們創設乙個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、拼拼、拆拆、看看、摸摸、想想，就能加大接受知識的資訊量，使之在實踐探索中獲取新知。
例如，教學「長方體認識」時，讓學生通過觀察、觸控、數數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時教師追問：「為了不重複也不遺漏，可以怎樣數呢？
」引導學生思考，最後得出數面的一般方法是上下兩面，前後兩面，左右兩面，共6個面。再引導學生觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什麼？再一次引導學生調動多種感官參與活動，有的用手摸，有的用尺量，有的把兩塊完全一樣的長方體拼在一起，還有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較等，通過動手實際操作，感知相對的面大小，形狀一樣，這樣學生在一系列的觀察、操作、比較中認識了長方體的特徵。
小學數學課堂教學中學生創新能力的培養
作者 胡麗豐 新課程 上旬 2013年第10期 摘要 小學是基礎教育中的關鍵，是學生個人能力發展的關鍵階段，因而在小學階段，教師應該注意小學生創新能力的培養，促進學生身心的全面發展。對小學數學課堂教學中創新能力的培養提出了自己的見解，以期能夠為學生創新能力的培養提供幫助。關鍵詞 北師大版 小學數學 ...
數學課堂中學生創造思維能力的培養
關鍵詞 數學創造思維能力創造思維能力 21世紀將是乙個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。人的創造力包括創造思維能力和創造個性兩個方面，而創造思維是創造力的核心。所謂創造思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事...
小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策
作者 宋雪蓮 課程教育研究 下 2015年第06期 摘要 加強學生思維能力的培養是小學數學課堂的現實需要，在數學教學上，其主要指的是數學思維能力的培養和提高。本文結合實際分析了培養學生數學思維能力的重要性，並結合現階段數學教學問題提出一些解決辦法和具體對策。關鍵詞 小學數學思維能力培養對策 中圖分類...