論初中數學課堂中學生合作能力的培養方式

摘要：改革創新課堂教學是提高教學質量的重要措施。2023年頒布的《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）指出：

「動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」良好的合作能力，可以為自己營造乙個和諧輕鬆的工作氛圍，同時還可以借助他人的力量、智慧型實現自己願望。與他人的合作能力同時也影響著乙個民族、乙個國家的發展。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作能力；培養方式

中圖分類號：g63 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-05-0-01

改革創新課堂教學是提高教學質量的重要措施。2023年頒布的《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）指出：「動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

」良好的合作能力，可以為自己營造乙個和諧輕鬆的工作氛圍，同時還可以借助他人的力量、智慧型實現自己願望。與他人的合作能力同時也影響著乙個民族、乙個國家的發展。《數學課程標準》教學目標中明確指出：

學生要能夠學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。現代認知心理學認為，學習是學生主動地建構內部心理表徵的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。現代心理學研究表明，學生與周圍環境的互動作用，對於學習內容的理解起著關鍵作用。

所以，在初中階段，培養學生的合作學習能力具有十分重要的意義。

一、培養學生合作能力的內容

初中數學課堂中的學生合作能力的培養主要包含了兩個方面的內容，即教師與學生之間的雙邊互動以及學生之間的多向互動。

（一）師生互動

要使「師生互動」這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數學有一定的難度。

所以，在課堂教學中開發學生大腦智力因數、引導學生數學思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動也表現得更加突出和重要。