從事小學數學教育已經有五年有餘，對於如何訓練學生的數學表達能力說說自己幾點看法：
第一學生在閱讀數學中感受數學語言
數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關係，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞彙，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細緻，同時必須勤思多想。
要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是乙個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的「雙主」教學思想。
第二在數學課堂中感受數學語言
數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。
這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
第三營造民主和諧氛圍,讓學生「敢」說 「想」說
通過幾年教學發現，農村小學生數學表達能力差的原因有以下幾點： 1.來自於教師
教師一方面比較威嚴,主導作用凸顯,對於學生的錯誤不能容忍,以至於學生因害怕說錯而三緘其口;二來不能做到面向全體,課堂上急於讓學生說出正確答案,只讓少數幾個「優等生」回答,使多數學生成為陪客,長此以往,多數人得不到鍛鍊,語言表達能力自然就差。
2.來自於學生本身
一部分學生性格內向、害羞,不敢在大庭廣眾之下發言。
3.來自於其他學生
當一些學生說錯了時,會受到相當一部分同學的嘲笑,使學生沒有勇氣說話。由此,我覺得要讓學生自信地張口,就要建立民主平等的師生關係,創設出一種歡快、愉悅的情景,啟動學生的思維,激發學生想說的慾望,讓學生敢想敢說。
第四教會學生數學語言表達方法,讓學生「能」說 「善」說
1.計算教學,算理表述要有條有理
培養學生的計算能力,是小學數學教學的目的之一,計算教學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則,學生對於一種算理聽聽似乎明白,真正理解與否,還要看他是否能清楚地表達出來。讓學生口述算理和法則的過程,也就是學生對其深入理解掌握的過程。學生通過有條有理、有根有據、前後連貫地敘述計算的算理和過程,逐漸達到運算技能的自動化階段,不僅使他們獲得運算的速度和較高的正確率,而且充分運用語言準確地表述自己的思維,優化了自己的思維程式,培養自己的思維能力。
2.概念教學,語言表述要準確嚴謹
在概念教學中進行語言表達的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁,學生在對某個概念抽象概括時,將感性認識的材料進行分析、綜合、抽象、概括,把非本質性剔除,抓住本質屬性形成概念,並通過語言來進行表述。學生語言表達是否嚴密,直接反映了學生對概念本質的理解程度。
3.圖形教學,推導過程要連續完整
公式、法則等的教學,要展開推導過程,在這個過程中,既要注意為學生創設主動探索的空間,提供大量所需的感性材料,又要引導學生借助語言對感性材料進行概括,使學生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。
4.應用題教學,思路表述要簡明精練
應用題教學是小學數學教學的重要內容之一。精練的教學語言可以幫助學生了解應用題的結構,便於分析數量關係,促進思維能力的發展。在學習應用題時,有些學生會解題,卻不能說出個所以然,即不能用語言精練有序地表達自己的思維過程。
這就是要從語言訓練入手,培養學生分析問題、解決問題的能力。
經常像這樣引導學生用簡明精練的詞語表述應用題的解題思路,按一定的邏輯、一定的規律來表述,可使他們日積月累地學會有條理地說,發展學生的數學語言。學生有條理分析應用題的過程,通過反覆訓練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來,以後教學應用題時,仍然堅持讓學生口述分析過程,逐步就會流利地表達出應用題的解題思路,學生的分析能力也提高了,同時也訓練了學生的思維能力。
對於小學生來說,他們的語言表達能力還未完善,但他們的模仿性強,這就需要課堂上的教師語言作為典範,成為規範學生語言的依據。所以教師語言要具有準確性、示範性,教師說話時必須語法規範,用詞恰當,言簡意賅。對概念陳述時要準確規範,合乎邏輯,對解題思路的論述要有理有據,講求順序性。
第五開展積極有益的小組合作培養學生的語言能力
學生之間的交流合作是以平等為主要特徵的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發地相互模仿、交流、評判。在相互間的模仿、交流、評判中既豐富了思維箱，又充實了言語庫。
如在三年級數學活動課上，我設計了這樣乙個內容：為了慶祝「六一」兒童節，我們班打算開乙個聯歡會。①分小組討論聯歡會方案。
②請各小組組長把你們組討論的方案介紹給大家。各小組在小組長的帶領下，進行了充分的討論，得出了四種不同的方案……
經過討論，大家一致認為第二種方案最好，理由是：①自己製作拉花布置教室，鍛鍊了同學們的動手能力。②從飲料的四種買法中選擇最合理的一種，說明他們善於動腦，解決問題講究策略，能靈活運用所學的數學知識。
③品種豐富多樣，用錢有計畫。
通過有效的小組合作學習，促進了同伴間的相互模仿、交流和評判，提高了學生分析問題的能力以及生活實踐能力。學生的語言表達能力也在這濃濃的交流合作的氛圍中提高了。
總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。
農村小學數學課堂中學生語言表達能力培養之我見
農村小學數學課堂中學生語言表達能力培養之我見作者 王紅娟王臨霞 新課程 中旬 2017年第10期 摘要 隨著時代的不斷進步，數學語言的運用越來越受到重視。但對於農村思想觀念落後 數學知識較少的學生，就很難掌握 標準化 專業化 的語言，常在數學課堂上出現會做不會說 想說不能說的現象，所以，在數學教育教...
小學數學課堂中學生實踐能力的培養
作者 陳國素 外語學法教法研究 2015年第06期 摘要 全日制義務教育數學課程標準 指出，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫 逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。而義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習...
小學數學課堂對學生的評價語言
1 對！很好！不錯！ok 你一定能行！2.你真行！你真棒 你是最棒的！3.你真聰明！你真會動腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強！4.你真有膽量，不簡單！這位同學思維真敏捷，思路也很清晰！5.這位同學的想法與眾不同，值得大家學習！6.的答案離正確答案已經很近了，再想一想。7.你的想法眾不同，看得出你一定...