作者：李英
**：《速讀·中旬》2023年第08期
摘要：倡導任務型的英語教學方式就是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐以及參與各種合作方式來實現任務的完成，來感受成功帶來的喜悅。在初中階段，教師要優化學生的閱讀模式，來培養和提高學生的閱讀理解能力和實際運用英語語言的能力，這是英語教師教學的本質要求。
英語的任務型閱讀不同於中文文字的閱讀，中文文字的閱讀在中文功力的基礎上只需加入一些日常的文字藝術。而英語任務型閱讀中，因學生的英語知識能力水平、語法能力方面的不足以及英語閱讀理解能力的限制，學生在英語方面存在一定的興趣漏洞，學生對英語閱讀興趣的缺乏導致學生的英語成績無法提高。因此，教師應要注重英語任務型閱讀教學，以此來激發學生的課堂積極性，提高英語學習效率。
一、任務型閱讀教學的理論依據及特點
輸入與互動是任務型英語教學的理論依據，強調了掌握語言是在大多數的交際活動中有效的實踐，而不是為了訓練學生的學習能力。所謂的任務型教學即是指把語言應用的基本理念轉化為平時課堂的實際運用的課堂教學行為。在這樣一種教學方式中，教師要圍繞乙個特定的活動範圍，根據學生的知識能力來設計明確的教學目標，滿足學生的求知慾，達到吸引學生的興趣這一作用，以便在潛移默化中提高學生的英語成績。
而學生可在課堂上向教師提出自己的疑問，各抒己見，學生之間相互討論，相互學習或不同小組之間練習來完成自己的任務，達到學習成績上的有效提高。任務型閱讀教學的特點有三點：第一點，在教學閱讀中，閱讀以獲取資訊為主要目的，教師培養學生的實際生活的閱讀能力，這主要側重的是在閱讀方面的能力和理解；第二點，在學習方式上，教師要引導學生的學習任務始終圍繞任務這一詞進行，在閱讀和生活中要用英語去體驗和實踐，並且課堂的主要學習方式是學生之間的互動和交流；第三點，在課堂上，教師要明確注意學生是課堂的主體，教師是只是乙個引導的作用，要讓學生發揮自己的主體地位，知道哪些需要做哪些不需要做，使自己感受到成功帶來的喜悅，從而獲得自身的提公升。
初中英語閱讀教學的有效指導
摘要 語言心理學認為，閱讀是由傳送者向接受者傳遞資訊的一種交際行為。在閱讀過程中，學生通過語言文字元號，獲取作者想表達的資訊。在多數情況下，閱讀的目的是獲取篇章資訊，而不僅僅是掌握語言形式。在語言學習中閱讀是所有其他技能的基礎，較強的閱讀能力有助於學生對英語的把握。閱讀能力與其他技能互動作用，能帶動...
初中英語閱讀教學反思
1.快速閱讀 scan 指定的內容 用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀 提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆...
初中英語閱讀教學反思
提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考 分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後1...