【摘要】 學生步入初中，英語學習思維方式發生了重大變化，加上能力要求也有所增大，學生容易出現英語學習障礙，因此在新課程背景下，提高課堂教學的有效性成為了教師重點研究的課題，本文就初中英語閱讀教學為例，談幾點建議，望能有助於教學實踐。
【關鍵詞】 初中英語閱讀有效教學學生
從小學公升入初中，學生已經有了一定的英語語言基礎，也積累了一定的學習技巧，但是初中英語比起小學英語有了較大的跨度，對學生閱讀的自主性要求更高，學生的閱讀能力一下子不能適應，導致了一系列問題的發生，有些學生存在閱讀速度慢的問題；有些學生閱讀後概括能力差的問題，概括缺乏針對性和完整性；有些學生在閱讀過程中對材料中生詞詞義猜測能力差，導致理解上存在偏差。筆者認為，這些問題都集中反映了學生閱讀能力不到位，我們要提高閱讀課教學的效果，就必須妥善解決這些問題，筆者從事初中英語一線教學多年。現就該問題談幾點自己的想法。
一、培養良好的閱讀習慣是提高教學效果的重要保證
「好的習慣是推動學生學習走向成功的捷徑！」英語閱讀能力的提公升也離不開良好閱讀習慣的養成，就培養學生學生閱讀習慣，我們教師該做些什麼呢？
1.1循序漸進，培養「會讀」
學習不是一朝一夕的過程，提公升閱讀速度亦不能外，從閱讀的方法上對閱讀進行劃分，可以分為「心讀」、「看讀」、「聲讀」等等幾種。從字面意思上看，「看讀」的重點在於從詞形、詞義進行讀；「聲讀」與前者相比主要多了個發聲的詞音，不僅重視了詞形、詞義，還加了對詞音的關注，所以其速度要比「看讀」慢了很多；與上述兩種閱讀方式相比，「心讀」具有什麼特點呢？筆者認為「心讀」的過程雖然沒有經過發音器官發出聲音，但在學生內心已經自覺地完成了「聲讀」的步驟，相比之下，「看讀」的速度和理解程度要高一些層次，我們平日裡的閱讀教學，應該有意識地培養學生逐步地從聲讀到心讀再到看讀實現「會讀」，具體的培養過程可以採用逐步增加閱讀材料難度的辦法，讓學生在閱讀的實踐過程中逐步培養「看讀」的閱讀習慣，切實提公升自身的閱讀能力。
初中英語閱讀教學的有效指導
摘要 語言心理學認為，閱讀是由傳送者向接受者傳遞資訊的一種交際行為。在閱讀過程中，學生通過語言文字元號，獲取作者想表達的資訊。在多數情況下，閱讀的目的是獲取篇章資訊，而不僅僅是掌握語言形式。在語言學習中閱讀是所有其他技能的基礎，較強的閱讀能力有助於學生對英語的把握。閱讀能力與其他技能互動作用，能帶動...
初中英語教學感悟
我是一名中學的英語教師，從事教學工作近3年時間，由於對教材了解不是非常透徹，以前我常犯乙個錯誤，就是讓學生死記硬背，然後來應付考試和檢查。在學生們無法達到目的的時候，生出太多的怨氣。現在我明白，自己遠離了知識本身的光環，刻意的去追求一些機械化的東西，讓自己的思路停滯了！課堂裡沒有了生機和活力！這不叫...
我對初中英語閱讀教學的幾點體會
閱讀教學既是教學重點，也是教學難點。下面結合自己多年的教學經驗，就初中英語閱讀教學提出幾點看法。在初中英語閱讀教學中，設計問題 回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設計的得體 精巧，能把學生引入 問題情境 激發學生探索知識和閱讀的慾望，引導他們積極思考，對發展學生的英語表達能力能起到...