我細細地品味《3—6歲兒童學習與發展指南》一書，裡面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規範性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。
一、《指南》讓我的教育更規範、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。
以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑藉自己的經驗，通過學習，我認識到幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2公尺左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5公尺左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8公尺左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計畫，開展教育活動有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
二、《指南》中的乙個個「溫馨小提示」，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如「鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會」、「和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美」、「利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒**或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等」、「注意語言文明，為幼兒做出表率」等等，這些教育建議每乙個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。
三、《指南》的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發展。
《指南》中所提到的在教育教學中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達到同乙個水平。有部分孩子明顯高出或低於應有的發展水平。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。
比如，對於能力強的孩子很輕鬆就達到了規定的發展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰性。那麼這時，就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對於能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。
在這時，我們要適當降低難度和要求，並鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然後再慢慢增加難度，使他漸漸靠近並達到應有的發展水平。
《指南》中還有很多值得我學習和**的地方，我不會只在今天看，在今後的日子仍然會認真閱讀，我一定會將《指南》精神落實到今後的保教管理之中，時時對照《指南》，時時貫徹《指南》。快樂孩子，幸福自己！
讀3 6歲兒童學習與發展指南有感
我細細地品味 3 6歲兒童學習與發展指南 一書，裡面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規範性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。...
學習《3 6歲兒童學習與發展指南》有感
三 我眼中的 指南 1.指導性 在先前頒布的與學前兒童相關的檔案如 規程 綱要 中，更多的是理念的導向，而 指南 則突出了教育的指導性，它提出了3 6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，不僅針對幼兒園教師，也針對家長。如在培養幼兒具有初步的閱讀理解能力方面，對家長提出了如下建議 引導幼兒仔...
《3 6歲兒童學習與發展指南》運用有感
使 指南 成為幼兒的福音我能做些什麼 一 學習培訓背景 2012年在大足區進修學校統一學習了 3 6歲兒童學習與發展指南 解讀講座開展專題性學習，說實話枯燥的學習，很難有所真正的收穫 很難帶著問題去聽 聽完了很難積極反思對照自己的教育行為在第一時間調整教育行為。所以，我對我園老師的培訓更多的是 反芻...