大一班2023年5月20日
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。
學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
1.社會現狀
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯後的，如「有乙個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。」再如「有個小男孩在幼兒園裡從來不吃虧。
看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。「老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家裡也真管教了呀，但是從來都沒用。
」等等。
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。
滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。
3、《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨**值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫「填鴨式」的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。
作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。
4、善於發現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出「以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。」在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？
教育者的責任就是使每乙個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提公升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立「每個孩子都有閃光點」的教育觀、兒童觀。
5、為幼兒創造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：「每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。」盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。
比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。
6、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：「幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。**應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。
」社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。
對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨**值，努力使每個幼兒都擁有乙個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。分
《3 6歲兒童學習發展指南》心得
學習 3 6歲兒童學習發展指南 體會 楊口中心幼兒園 王紅 3 6歲兒童學習與發展指南 是教育部正式印發的，這是國家為深入貫徹落實教育規劃綱要和學前教育 國十條 進一步推進學前教育科學發展採取的又一重大舉措。參加了 3 6歲兒童學習發展指南 的學習培訓，指南 他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的...
3 6歲兒童學習與發展指南
教育部 2012年9月 目錄 說明一 健康 一 身心狀況 二 動作發展 三 生活習慣與生活能力 二 語言 一 傾聽與表達 二 閱讀與書寫準備 三 社會 一 人際交往 二 社會適應 四 科學 一 科學 二 數學認知 五 藝術 一 感受與欣賞 二 表現與創造 說明 一 為深入貫徹 國家中長期教育改革和發...
3 6歲兒童學習與發展指南
徵求意見稿 目錄說明 2 一 健康 4 一 身心狀況 4 二 動作發展 7 三 生活習慣與生活能力 10 二 語言 14 一 聽與說 14 二 閱讀和書寫準備 17 三 社會 21 一 人際交往 21 二 社會適應 25 四 科學 29 一 科學 29 二 數學認知 33 五 藝術 38 一 感受與...