湖北省秭歸縣文化中學周立勇
隨著新的教育改革不斷深化，素質教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發展。在落實生物課程標準過程中，要求在方法上應注重「四強調」中指出：「強調利用學生已有的生活經驗；強調學生主動學習與實踐；強調學生對生物學有更深入的理解；強調學生利用生物學考慮擇業方向。
」要求學生提高**能力、學習能力、解決問題能力，提高生物學責任感、合作精神、創新意識。可見，學好生物科學不僅是學生學習的需要，更是學生將來走向社會、學會生活的需要。
在初中生物教材中，將向學生展示乙個多彩的自然界和人類社會。學生可以從中認識小到基因大到個體的生命現象，了解動物、植物、人的結構，了解細胞、組織、器官、系統的生理功能。通過學習生物與環境的關係、生態系統中食物鏈與食物網的關係、各營養結構的關係、生態系統中物質的迴圈與能量的流動等，提高學生的環境保護意識，認識到破壞生態環境給人類帶來的危害，並聯絡自身的生活經驗，主動保護我們周圍的動、植物，保持個人衛生，保持環境衛生，使用無公害產品，盡其所能地減少、不汙染環境，為動、植物創造乙個舒適的生存環境，同時也為我們自己創造乙個美好的家園。
通過學習食物的營養成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養素及其他成分、所有這些物質對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關係，以及人體食入、消化、吸收、運輸、利用排洩食物中這些物質的過程，讓大家懂得一日三餐並不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學也不是易事。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學、安排合理膳食。
生物課程的理念要求：面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導**性學習。生物課程的設計要求：
綜合考慮學生發展的需要、社會發展的需求和生物科學發展態勢，以十個主題為基礎，加強基礎知識和基本能力的教學，為學生的成長打好基礎，關注學生「全人」的發展，實現社會、科學和學生個性發展統一的「三角綠洲」。
怎樣才能轉變教師的傳統觀念，接受新的教育理念呢？這是乙個大家都在討論的問題，也是乙個討論已久的、看法不一的問題。我認為，轉變乙個人的思想觀念，不是說今天我學了某某學說，就立刻接受，它需要時間，更需要實踐，這不僅是轉變教師的觀念的過程，也是跟上時代的步伐與學生零距離接觸的過程。
「面向全體學生」、「全面提高」，這不是一句話就能解決的事情。前景是光明的，但道路是坎坷的。我們要放下「我是老師，學生就得聽我的」的架子。
要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當「聖旨」，他們正處於心理、生理趨向轉型的關鍵時期，有自己的思想，自尊心強，自我意識強。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學生中去，從心裡關心他們，不是作表面文章。
一、課堂上正面引導。例如：讓學生發言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經驗搬到課堂上來，激發學習興趣，引導學生熱愛生物科學，熱愛大自然，熱愛生活。
二、關心學生的日常生活。每個人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學生的表情、行為，推測學生心理，及時與學生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學生之間的隔閡，改善師生關係。這樣有利於我們研究學生個案，有利於教學與輔導，輕鬆實現「面向全體學生」的教育。
三、關心學生的學習。也許你會問，我們的教育目標是讓學生學習，要以學習為主，為什麼要把學習問題放在這個位置？我的解釋是，這好比戰場上的士兵，如果後方問題解決了，他就不會有後顧之憂，全身心投入戰鬥。
學生學習也是這樣，解除了他們的心理問題，變「要我學」為「我要學」是不是更容易一些呢？有了主動學習意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學素質了。
初中生物課程標準解讀課件
中小學教師繼續教育教案 課程名稱 生物課程標準解讀 任課班級 09生物繼續教育 任課教師 鄒玲 伊犁師範學院奎屯校區師資培訓中心 二 年 二 年寒 暑 假 初中生物課程標準解讀 鄒玲目錄 主題一 課程標準研製的背景 主題二 生物課程標準與大綱的異同 主題三 新課標基本理念 主題四 以 為核心的多樣化...
微生物課程標準
動物微生物學 課程標準 畜牧獸醫專業 一 課程設計 本課程是為滿足畜牧業生產 建設 管理 服務第一線需要，通過本課程的學習，學生可以掌握必要的理論知識，和基本技能，同時能利用所學知識解決獸醫臨床遇到的實際問題，能利用各種微生物學及免疫學的檢測技術，診斷臨床常見的傳染性疾病。為社會培養技能性強的適用型...
學習初中生物課程標準 2019 體會
本次培訓歷時三天，主要是聽取了課標修訂組核心成員 中國教育學會生物教學專業委員會理事長 趙佔良先生關於義務教育生物學課程標準 2011版 解讀 福建教育學院生物教研室主任 陳欣女士關於突顯重要概念教學，體現生物學課程性質的專題報告。在晚上還和泉州同行們 初中生物教學中遇到的問題，分享解決問題的策略，...