1 理念的改變
長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發來設計和安排教學，教學過程以「教」為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，
體育新課程標準解讀
1 理念的改變
長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發來設計和安排教學，教學過程以「教」為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發展，不僅需要教師自身提高專業水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。
新《體育與健康課程標準》提出了乙個口號，其實也就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：
3．1．1堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長
體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續息息相關的課程，因此理應為促進學生健康，培養合格、健全的國民發揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養適應社會發展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國香港特別行政區課程標準認為：
「體育可幫助學生建立健康的生活方式，並培養學生終身體育的習慣，以達到中國傳統五育並重的教育宗旨。」新的課程標準強調要堅持「健康第一」的指導思想，明確體育與健康課程是以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它以促進學生身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識和方法，關注學生健康的意識和良好生活方式的形成。
無論學生選擇何種運動專案進行學習鍛鍊，都將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程，以培養學生健康的意識和體魄，確保「健康第一」的思想落到實處。
3．1．2激發運動興趣，培養學生終生體育的意識
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。而運動興趣對學生的體育學習又特別重要，因此只有學生對體育活動有興趣，並使體育活動成為學生自己的內部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應將激發和保持學生的運動興趣放在重要位置，學生有了運動的興趣才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的組成部分。
3．1．3以學生發展為中心，重視學生的主體地位
新的體育課程強調以學生發展為中心，意味著在體育教學過程中要重視學生的感受和情感體驗，重視以學生發展為中心但並不排斥體育教師在體育教學過程中的主體地位和指導作用，體育教師在教學過程中仍需要進行示範和講解，但並不是要過分強調教師自己的指導作用，也不要花費過多的時間進行示範和講解，應該留有盡可能多的時間和空間讓學生進行學習，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，並獲得更多的認識和理解。
3．1．4關注個體差異與不同需求，確保每乙個學生受益
體育課程是為所有學生所設定的一門課程，體育教師的教學物件是全體學生，而不是少數有運動天賦的學生。因此，體育教學應該面向全體學生，使每一位學生都有可能受到同等的尊重和關注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康快樂的成長和進步。許多國家或地區，特別強調這一問題，例如美國加里福利州的課程標準強調：
「教師要重視學生的種種差異，為所有學生規劃學習程序，並有利於所有學生的發展，讓所有學生在活動中得到樂趣。」
要以新的課程理念指導教學工作，我們必須明確體育與健康課程所關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標；實際上，體育與健康課程的健康教育強調的是在學好體育基本技能與發展身體過程中，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。今後我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛鍊身體的行為習慣的養成。
3．2 教案的改變
3．2．1教案的格式
體育與健康課程標準研製組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——「教案無格式」。 僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。
傳統體育教學過程中使用的「三段」式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用並不像我們想象的那麼大，因為現在體育教學過程中常見的「社會適應」「心理健康」等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的物件是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的物件顯然是不行的。
新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，並且也取得了一定的成效。只要教案有利於教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑑的。
3．2．2教學目標的設定
由於體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的「育人」任務將更加艱鉅。 新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。
新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，並反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特徵。
3．2．3重、難點的確定
由於傳統的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把「促進學生的心理健康」作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節課的教學重難點就應該十分明確，採用的教法、學法具有很強的針對性。
在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，並且要把最重要的放在首位，其餘依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。
應能力的提高。今後我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛鍊身體的行為習慣的養成。
3．2 教案的改變
3．2．1教案的格式
體育與健康課程標準研製組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——「教案無格式」。 僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。
傳統體育教學過程中使用的「三段」式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用並不像我們想象的那麼大，因為現在體育教學過程中常見的「社會適應」「心理健康」等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的物件是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的物件顯然是不行的。
新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，並且也取得了一定的成效。只要教案有利於教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑑的。
3．2．2教學目標的設定
由於體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的「育人」任務將更加艱鉅。 新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。
新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，並反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特徵。
小學體育新課程標準解讀
課程標準與現行教學大綱的主要區別 一 指導思想不同 二 目標體系不同 三 結構不同 四 學段不同 五 內容標準不同 六 教學時數規定不同 七 評價方法不同 八 教學要求不同 三 課程性質的定位與課程標準的新理念 一 課程性質的定位 體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段 以增進中小學生健康為主要目...
體育《新課程標準解讀》《有效學業評價》
長春市2013年中小學教師專業水平測試 主要參考資料之學科部分體育學科 新課程標準解讀 有效學業評價 習題 1 體育課堂教學常見的教學組織形式主要有 班級 教學 分組 教學 個別 教學三種。2 組織管理技能的具體內容有 佇列隊形 的安排與調動 教學組織形式 3 組織管理技能的型別有 管理性 組織教學...
體育新課程標準
2 學習和應用運動技能 會做簡單的組合動作 水平二 初步掌握簡單的運動動作 水平一 初步掌握基本運動技能 水平三 3 安全地進行體育活動 知道如何在運動中避免危險 水平二 說出不同環境中可能面臨的危險和避免危險的方法 水平三 注意運動安全 水平四 4 獲得野外生存生活的基本技能 初步掌握在野外條件下...