愛因斯坦語：「興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。」新教材一改原教材刻板、抽象、單調的面孔，以**並茂，生動活潑，親切直觀，多樣性的形式展現在眼前，而且具有強烈的時代氣息，每章節都提出了既有挑戰性又有趣味性的問題，能激發學生的解決慾望，能有效提高學生的學習興趣。
新教材的編排模式一般為：問題情景 ----建模----應用拓展----實驗與**（閱讀與思考）。對新知識都設立了相應的情景，而且形式多樣化，歷史跨度大，能讓學生既了解到數學歷史的發展又能體現現實生活中生物的應用。
並以問題串的形式展開**與交流，讓學生真正經歷了「學中玩，玩中學」。通過自己動手得到結論，達到自主學習的目的，從而徹底改變了數學課堂。《標準》認為「學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導教師是「用教科書教，而不是教教科書」。
教師以課程標準為依據，從學生己有的生活經驗和知識背景出發，綜合運用各種資源，創造性地對教材內容進行取捨、重組、優化，讓學生真正理解生物知識與方法，以促進其個性品質地全面發展。新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在使用新課程的過程中，我們也看到許多傳統課堂所沒有的「新現象」，如課堂「亂哄哄」，學生高談闊論，情緒高揚，學生常製作一些工藝品、小製作等。另一方面，許多學生在學習上出現「問題」，如易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等等。
這些與傳統課堂情景和「效果」形成鮮明對照，讓許多學生家長憂心忡忡：學生到底學到些什麼？其實，新與舊的分歧，最根本的還是體現在基本理念上。
新課程突出生物學習的基礎性、普及性、實用性和發展性，推崇「生物應面向全體學生，實現『人人學有價值的生物』，『人人都能獲得必需的生物』，不同的人在生物上得到不同程度的發展的『大眾化生物』的理念」．為了實現這一目標我們教師要具備課程標準的解讀能力。只有在教育的第一線不斷地實踐，不斷的領悟，不斷的提高對課程標準的解讀能力，才能面對數學新課程對我們教師的挑戰。
課程標準的解讀能力專題
想一想三維目標是乙個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。不能完成一維目標再落實另一維目標，這經是聯絡在一起的，就像乙個立方體，不可能只拿起 高 而不拿起 長和寬 一樣，落實三維目標要以情感 態度與價值觀的培養為根本，以知識與技能的掌握為基礎，以過程與方法的 為途徑。三個層面的目標相互滲透，有機聯絡...
課程標準感想
2 突出過程與方法的統一。由為什麼學昇華到怎麼學，是新標準的又一大特色。能主動進行 性學習，在實踐中學習 運用語文 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律 的提出，標誌著人們從對學習結果的關注轉變到對學習過程的關注。語文課程要致力於學生語文素養的形成與發展。聽說讀寫的能力只能在學生自己的聽說讀寫的活動...
體育新課程標準解讀
1 理念的改變 長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發來設計和安排教學，教學過程以 教 為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，體育新課程標準解讀 1 理念的改變 長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度...