——使《指南》成為幼兒的福音我能做些什麼
一、學習培訓背景
2023年在大足區進修學校統一學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》解讀講座開展專題性學習，說實話枯燥的學習，很難有所真正的收穫、很難帶著問題去聽、聽完了很難積極反思對照自己的教育行為在第一時間調整教育行為。所以，我對我園老師的培訓更多的是「反芻型」的學習，業務園長、教研教師、課題組長完整必須完整聽完講座的錄音**，並帶領其他老師開展集中聽授，主要帶著耳朵聽，聽什麼呢，聽講座中的重點節，教研主任、骨幹老師結合講座中的關鍵詞給予結合案例的剖析，就是教研主任、骨幹老師先學習、消化，反芻回來細化、具體化來解讀關鍵詞。我想這是符合我園當前教師隊伍能力的一種學習方式，幫助每位教師有小步的提公升。
二、實施《指南》要把握的四大原則對教師能力是一大挑戰
一是關注幼兒學習與發展的整體性；
二是尊重幼兒發展的個體差異性;
三是允許他們以不同的學習方式、發展進度學習理解幼兒的學習方式和特點：以直觀形象思維為基礎，在遊戲、日常生活中學習成長（直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗）;
四是重視幼兒的學習品質。
這四大關鍵詞「整體性、個體差異性、學習特點、學習品質」需要教師充分把握3~6歲兒童的年齡差異性、真正的了解兒童所思所想、了解孩子的喜好、會用孩子的思維和眼光看世界，理解孩子的學習方式，關注孩子作為人今後的長遠的發展目標，也就是學習品質。作為一線教師、專業人員，我們老師對《指南》的解讀必須領先家長一步，很大程度上教師在園的日常工作指導、園內的校本研訓活動能更直觀、快速提公升教師能力，幫助教師矯正觀念，學會用正確的理念指導自己的教育行為。
三、作為園長對教師隊伍培養的一些思考
一提到幼兒教師，在人們的腦海中就會呈現「彈、唱、說、畫、跳」的場面，認為幼兒教師只要具備上述基本功就能勝任自己的工作，並且是一名出色的幼兒教師，而新《綱要》、新的課程改革對幼兒教師提出了更高的要求，教師必須由過去的「教書匠」轉化為「專家型、高素質、創新型、具有奉獻精神與合作能力的人」，教師是教育的合作者、支持者與引導者。角色的定位與轉換需要教師具有相應的專業素養，有關幼兒教師專業素養的內涵，是我們業務園長每學期工作計畫中的首位。教師業務培訓、技能比武、繼續教育都圍繞教師能力提公升在做。
我想：首先，應具備專業的行為準則，表現為對幼教的專業信念、理想和職業道德的執著追求，熱愛自己的職業並以此為榮。其次，應該以兒童的研究者自居，善於吸收新課程所蘊含的理念，悉心研究兒童，對在新課程實施過程中遇到的問題，不是等、靠、要，而是積極主動地在實踐中不斷進行批判性反思，追求教學的最高效益。
再次，在發展性評價中進行批判性反思，在批判性反思中培養創新思維，在創新思維中不斷學習和實踐，並在與幼兒的共同學習中提高專業技能，獲得專業成長。
我園今後業務培訓的重點我想圍繞以下幾方面去完善：
（一）學會反思
關於教師評價，《綱要》中明確指出：「評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐、發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。實行以教師自評為主，園長以及管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
」由上可見，發展性教師評價認為每位教師都需要不斷地對自己的教育教學進行反思、總結與改進，每位教師都有在教育教學的過程中不斷發展的內在需求和可能性，而評價則是教師獲得專業發展的重要促進力量。因此，我們不再象過去一樣，只著眼於教師個人的工作表現，把教師分成優、良、合格、差幾個等級，並以此為基礎進行獎懲，或僅對教師在評價前的工作情況進行簡單的考核、鑑定、認可等。而且為教師提供關於教育教學的資訊反饋和諮詢，幫助教師反思和總結自己在教育教學中的優點和不足之處，然後分析產生問題和不足的根源，**怎樣改進自己的教學方法，怎樣發揮自己的優勢的措施與途徑，從而不斷改進教師的教育教學實踐，提高教師的專業素質。
在實踐中，主要進行縱向比較，注教師的個體差異，通過多種渠道，（講座、主題作業、班級評比、教師研討課）收集一些能充分體現教師教學水平的相關資料，鼓勵教師積極參與到評價中，教師通過不斷反思自己的教育教學活動行為，並及時進行評價反饋，與教師一起提出改進建議，使教師專業發展步入良性迴圈的行列。既關注教師的背景和基礎，又重視教師當前的水平和表現，更著眼於教師的未來和發展。使教師根據過去的工作表現，確定自己的專業發展需要，明確自己個人專業發展的方向。
（二）發展教師以幼兒為本的專業能力
在培訓中提到「發展教師以幼兒為本的專業能力」這是過去不被重視的，在日常深入班級的聽課指導中也會發現，教師的教育行為和她對一些教育理念的理解是不對等的，老師們要學會會觀察孩子、看得懂、看得深、有針對的互動交流、有針對的設計教育活動。才會在教學中提出恰當的教育目標，設計真問題與幼兒互動。說道師幼互動，對於教師有傾聽能力、對話能力、觀察互動能力；也提出了專業要求。
我想，對於教師的教育觀察記錄、教師說課、課後反思、聽課評課、教師經驗**撰寫都提供專題式全員研修、分享，給老師鍛鍊的機會，幫助老師用《指南》指導班級家長育兒，借助《指南》學會並善於開發家長資源，擴大家園合作教育的成效，習慣用《指南》經常性自檢自己的教育行為，教師的專業素養就在點滴中得以完善、提公升。
總之，《3~6歲兒童學習與發展指南》幫助我們各年齡段應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向，並在各領域列舉了一些能有效幫助、促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，幼兒園有義務向廣大家長宣傳《指南》，教師有義務指導家長理解《指南》，共同育兒，關注孩子的良好學習品質，扭轉家長一味追求知識技能學習的觀念，使《指南》真的成為幼兒的福音。
3 6歲兒童學習與發展指南
教育部 2012年9月 目錄 說明一 健康 一 身心狀況 二 動作發展 三 生活習慣與生活能力 二 語言 一 傾聽與表達 二 閱讀與書寫準備 三 社會 一 人際交往 二 社會適應 四 科學 一 科學 二 數學認知 五 藝術 一 感受與欣賞 二 表現與創造 說明 一 為深入貫徹 國家中長期教育改革和發...
3 6歲兒童學習與發展指南
徵求意見稿 目錄說明 2 一 健康 4 一 身心狀況 4 二 動作發展 7 三 生活習慣與生活能力 10 二 語言 14 一 聽與說 14 二 閱讀和書寫準備 17 三 社會 21 一 人際交往 21 二 社會適應 25 四 科學 29 一 科學 29 二 數學認知 33 五 藝術 38 一 感受與...
3 6歲兒童學習與發展指南心得
大一班2012年5月20日 通過學習，留給我印象最深的是 指南 將幼兒的學習與發展分為健康 語言 社會 科學 藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本 最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標 教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3 4歲 4 5歲 5 6歲三個年齡段末期幼...