作者：**花
**：《贏未來》2023年第23期
摘要：俗話說，「得閱讀者得天下」，閱讀教學一直以來都是初中英語教學中的重點和難點。然而，由於長期以來受應試教育體制的影響，當前的初中英語閱讀教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性教學，而忽視了對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，而且這種現象在農村中學尤為普遍。
鑑於此，筆者就結合自身多年農村英語教學經驗，就農村初中英語閱讀教學的有效策略**一二。
關鍵詞：農村初中英語；閱讀教學；主體；空間；方法
由於受語言環境、教學理念和學生基礎等主客觀因素的影響，致使農村初中英語教學在發展過程中困難重重。而英語閱讀的開展有望以點帶面，開創農村英語教學的新局面。因此，作為農村初中英語教師，我們一定要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，並積極尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的閱讀教學方法，以便在激發學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的基礎上，促使農村初中英語教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提公升與發展。
一、樹立學生主體地位，激發學生英語閱讀興趣
古人云，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，尤其是對於好奇心強、表現慾旺的初中生而言，他們對於一門學科的學習在很大程度上建立在興趣的基礎上。因此，作為農村初中英語教師，我們應當在及時摒棄「單篇精講精讀」式閱讀教學模式的基礎上，鼓勵學生以閱讀主體的身份來進行自主學習和主動建構，以此來激發學生的英語閱讀興趣，深化學生對英語知識的理解和認識，進而實現閱讀教學效果的優化提公升。
例如，以《teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一單元為例，在匯入環節，我對學生說道：「can you tell me what students should be allowed to do and should』t be allowed to do？
」這一問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，他們紛紛對其發表著自己的看法。待學生簡要闡述了自己的觀點之後，我讓學生迅速閱讀1a部分的內容，並判斷自己是否贊同其中的做法。之後，我讓學生分角色扮演父母與孩子，並就文字內容來現場模擬一段父母與孩子之間的對話。
如此，從激趣匯入、閱讀文字過渡到情境體驗，環環相扣，銜接自然，既激發了學生的閱讀興趣，又培養了學生的創造性思維，可謂是一舉兩得。
我對初中英語閱讀教學的幾點體會
閱讀教學既是教學重點，也是教學難點。下面結合自己多年的教學經驗，就初中英語閱讀教學提出幾點看法。在初中英語閱讀教學中，設計問題 回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設計的得體 精巧，能把學生引入 問題情境 激發學生探索知識和閱讀的慾望，引導他們積極思考，對發展學生的英語表達能力能起到...
初中英語閱讀教學反思
1.快速閱讀 scan 指定的內容 用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀 提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆...
初中英語閱讀教學反思
提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考 分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後1...