作者：趙玉平
**：《新校園·中旬刊》2023年第03期
「以生為本」是以學生為中心，將全體學生納入到課堂教學中，充分發揮學生的主性作用；「以學定教」則是重新構建「學」與「教」的關係，打破傳統「以教定學」模式，要求一切從學生出發，將學生作為教學的出發點，將學生的發展作為教學的終極目標，是一種全新的教學理念，在促進學生全面發展上具有重要作用。因此，本文以「圓的面積」為例分析「以生為本」下的小學數學教學。
一、以學定教，激發學習興趣
長期以來，我國小學數學教學由於受到應試教育的影響，在課堂中採取「灌輸式」教學方式，教師在台上講，學生在台下聽。這種單一的教學方式，忽視了學生的主體作用，並未將全班學生納入到課堂教學中，致使多數學生失去了數學學習的興趣，甚至部分小學生產生了厭學心理。鑑於此種情況，教師應轉變這一教學觀念，通過以學定教，根據所學習的數學內容，靈活選擇教學方法，進而激發學生學習興趣。
堅持「以生為本」，讓學生主動學習，給足學生課堂時間，將過去的「要我學」轉變「我要學」，讓學生在有限的課堂時間中多問、多做、多思考、多練習。
如學習新課「圓的面積」時，教師則可根據將要學習的新知識，創造問題情境，指導學生分析、概括、創造等。可這樣創設情境：學校圍牆外有一片廣闊的草原，有乙隻小羊栓在樁子上，為了防止小羊跑丟，拿著一根繩子將其套住。
已知這條繩子的長度為5公尺，那這只小羊吃草的最大面積是多少呢？創設這一問題情境，可引導學生自然而然地進入到新課的學習中，同時可讓學生根據已有的知識和經驗，提出自己的想法，實現「圓的面積」這一概念的再創造，促使學生積極主動地**新知。
二、以生為本，鼓勵自主**
數學是一門抽象性較強的學科，教師一味地講解，難以使學生理解透相關知識點。數學學習的過程則是學生觀察、比較及發現的過程，這就要求在教學中應以生為本，發揮學生主體性作用，鼓勵學生自主**，在實踐中獲得、理解新知識。
以學定教,以教導學,學教互動
摘要傳統教學方式忽視學生自主學習能力的養成，有悖於新課程改革的理念，為更好的促進課堂有效教學，寧德市進修學院在福建省教育科學規劃領導小組辦公室批准下主持開展 學教做互動 教學模式的專項課題。筆者有幸成為課題成員。在課題的研究過程中筆者運用導學案作為 學教做互動 模式的平台，在高中歷史教學中實踐 以學...
重視預習,以學定教
榔梨鎮金託小學王國海 四年級上冊 孔子和學生 一篇課文描寫疏淡，語言平直。教學時，我先讓學生預習課文，自主消化生字，劃出重點詞句，並標出自己不明白的問題。早讀輔導，我先讓學生小聲讀課文，邊讀邊思，自己讀通順了，再讓同桌互讀，保證每位同學讀通順準確之後，再練習感情朗讀。在朗讀中，學生又有一部分問題得到...
「以學定教,少教多學」感悟
iwe陽城 山西省陽城縣第一門以學定教，少教多學 感悟 香水小學嚴貴軍 在縣教育局和馬場垣中心學校的精心組織策劃下，香水小學全體教師開展 以學定教，少教多學 為主題的調研活動。現在我談談自己一點不成熟的感受，與各位同仁共享。以學定教 就是教師根據自己本班學生的特點，限制住在學生有效接受時間內的教學內...