教材剖析：
1、 匯入要簡單，直奔主題。那些花哨的東西要去掉，可採用直接匯入、質疑匯入、創設情景匯入等方式。總之匯入語的設計要簡單，起到讓學生對這篇課文感興趣，急切地想讀書的效果就可以了。
2、 目標要簡明扼要。
目標有知識目標、能力目標和德育目標 。教師出示目標時要注意學習方法的指導，讓學生在短時間內清楚自己要做什麼，怎樣去做，然後好付諸行動。
3、 教學設計環節要簡單。
面對一篇新的課文，學生可能要有許多的疑問，在第一課堂允許學生對所有不懂的問題質疑，簡單的問題馬上就解決，盡量的讓學生之間互相解決，不會的老師引導，剩下的乙個問題一定是關於中心的重點問題，談後留在第二堂課重點解決。第二堂課就是圍繞中心進行一些聽說讀寫的訓練。
（二）我們的語文課要上成「讀書課」。
語文課就應該以讀為主，以問題促進讀書。讓語文課上成書聲琅琅的課。「書讀百遍，其意自現」，其實書讀多了，寫作能力、認知能力、概括能力無形當中也就提高了。
我們的祖國上下幾千年的文化精髓都在書中，書中有些東西是能講出來的，而有些東西只可意會不可言傳，但所有的東西動需要讀書，通過學生的讀，也能反映他對文章的理解程度。
（三）六年級教學的重點。
1、六年級屬於高年級，這時的孩子「不大也不小」。我們在教學時首先要尊重孩子的想法，了解他們的心理。多鼓勵他們。
鼓勵的力量是無窮的。我就有這個體會。如果領導誇獎了我一句我會高興一天，幹工作也有勁許多，作為乙個大人都如此，何況小孩子呢？
2、教學時要引導學生會多種形式的讀書方式，不僅要有朗讀，還要有默讀、略讀、小聲讀、邊讀邊畫、朗讀、誦讀、背誦等形式。朗讀固然重要，但默讀和略讀也不可缺少，她能讓我們安靜思考。
3、教學要注意把聽書讀寫落到實處。不要過多的分析，要多一些學生的實踐，要讓學生多動手寫，動嘴說，動腦想。
4、教師的引導是關鍵。教師的導語，也反應了他對文字把握程度的深淺。在課前，教師一定要讀透課本，這樣講起課來才能游刃有餘。
其實，教師寫的再好不如親自去實踐，讀一篇好的**也不如親自去上一節課。做教師關鍵在長時間的實踐的磨練，以後我會多鍛鍊自己，讓自己在實踐中盡快提高自己的教學業務。
如何做到以學定教,先學後教
在學生自己的自主 學習之前，教師要從巨集觀上對學生的學習給予必要的指導和點撥，這是 學前導 教師要在學生學習之前發揮好 導向 作用，就必須認真鑽研教材，精心預設教學流程，分析學生實際情況，包括了解學生的原有知識 興趣 需求以及可能出現的問題等情況。教師依據教學的內容和學生的大體情況，有針對性地預設應...
「先學後教,以學定教」教學模式課內外銜接案例分析
成功一例 締造導學特色回歸語文本質 聽聽，秋的聲音 四部曲 聽聽，秋的聲音 這是一首有聲有色 情真意濃的現代詩。語言精練優美，富有韻味。光讀這題目，一股濃濃的秋意便迎面撲來。走進秋，走入詩的意境，讓人彷彿聽到了秋蟲在呢喃，風采落葉 沙沙 作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的穀粒在歡呼，枝頭的果子在頌...
「先學後教」課堂改革實施方案
先學後教當堂訓練 高效課堂探索方案 2010年年底，縣教體局連局長親自帶領全縣中學校長到河北衡水二中 山東杜郎口中學 河南沁陽永威中學參觀學習。深入到以上學校的課堂，學習他們的先進管理經驗，借鑑他們的高效課堂模式，參觀學習回來後，中心校陳校長多次要求我們，一定要把學習到的先進理念運用到學校管理中去。...