作者：王麗君
**：《數學大世界·下旬刊》2023年第03期
[摘要]教學應該以學生為主體，教師的教應該根植於學生的學習情況，要做好「以學定教」，教師就要正確認識評價所起的作用，靈活運用評價手段，達到以評促學，以學定教的目的。
[關鍵詞]評價；以學定教；實施策略
「以學定教」的數學課堂，老師更多的是以乙個組織者和引導者的角色參與學生的學習活動。要擔當好這個角色，教師對學生的評價就要發揮重要的作用。下面我就以我執教的西師版數學第十冊《用字母表示數》這一內容為例，談談有效評價在課堂上的實施策略，從而達到「以學定教」的目的。
一、合理診測評價是「以學定教」的基礎
課程改革以來，我們的數學課堂強調生活情境的營造，很多教師挖空心思尋找數學與生活的聯絡，力求通過這樣一種方式激發學生的學習興趣。可給我們呈現的事實是：很多課堂為了情境生拉活扯，不僅沒有拉近數學與生活的聯絡，反而干擾了教學。
而在「以學定教」的課堂上，我們強調教師對學情的了解和掌握，並根據了解的情況及時調整教學思路。教師了解學情的方法有很多，如測查法、觀察法和訪談法等。在《用字母表示數》的教學中，我就首先設計診測練習來了解學情：
填一填：
1.乘1次船2元，乘2次船是（ ）元；劉叔叔乘了n次船，應付（）兀。
2.有12只黑兔，白兔比黑兔少a只，白兔有（ ）只。
3.編兒歌：乙隻青蛙1張嘴，兩隻眼睛四條腿，兩隻青蛙2張嘴，四隻眼睛八條腿，三隻青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。4只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。
），x×4=（ ）。
我首先用5分鐘的時間請學生自己獨立完成這四道填空題。在隨後的統計中，第一道和第二道題的正確率達到了80%以上，第三道的正確率不到30%，而第四道題則沒有人會做。通過這樣的診測，我明確了本堂課的重點和難點，同時，我也有意識地給學生設定了乙個知識的門檻，讓他們明確了自己在這部分內容中存在的問題，激發了他們的學習目的性和積極性。
語文「先學後教,以學定教「課堂教學模式實踐心得
教材剖析 1 匯入要簡單，直奔主題。那些花哨的東西要去掉，可採用直接匯入 質疑匯入 創設情景匯入等方式。總之匯入語的設計要簡單，起到讓學生對這篇課文感興趣，急切地想讀書的效果就可以了。2 目標要簡明扼要。目標有知識目標 能力目標和德育目標 教師出示目標時要注意學習方法的指導，讓學生在短時間內清楚自己...
「以學定教」構建高效課堂的行動研究
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