「以學定教」構建高效課堂的行動研究

作者：梁曉紅等

**：《廣西教育·d版》2023年第04期

一、研究背景

實施高效課堂是提高教學質量的重要途徑，最終目的是促進學生的「學」、促進學生的發展。然而，我們在追求高效課堂時，考慮更多的是教師如何「教」，卻往往忽略了從學生「學」的角度審視教學的適應性。因此，從學生「學」的實際需要出發實施教學，應成為構建高效課堂的重要基礎和目標。

關注學生的「學」，涉及內容廣泛，包括教材呈現、學生已有知識與經驗基礎、學具操作能力等，都值得我們深入研究。教材是教學的重要載體，如何從學生「學」的角度出發，合理恰當地運用和處理教材？學生在學習新知前，對已有的知識掌握如何？

有哪些生活經驗？對新知難以理解的真正原因是什麼？採用哪些學具開展有效的操作活動可以幫助學生**和構建新知？

等等。基於對以上問題的思考，我校數學組以《三角形邊的關係》一課為例，嘗試從教學內容、學情分析、學具準備三個方面，研究如何構建「以學定教」的高效課堂。

二、研究過程

（一）第一次教學：矛盾衝突—動手**—發現規律—歸納總結

1.橫向對比理解教材

我們使用的是人教版教材，為了更深入地理解教材，我們就同一教學內容對人教版、北師大版、蘇教版三個版本的教材進行了比對分析。

人教版教材：重視問題情境的創設，以小明上學路線圖為情境引入，讓學生判斷哪條路線最近，並思考為什麼。再通過實驗，讓學生用紙條或小棒擺一擺三角形，對擺成與擺不成三角形的情況進行討論、思考，以此「發現」三角形邊的關係。

教材強調以生活情境引發學生對問題的思考，再通過直觀操作來尋找原因，從而發現規律。

北師大版教材：直接進入操作活動，除了呈現4組小棒，還呈現出填寫實驗結果的**，讓學生通過動手操作、填寫資料、對比分析資料的整個教學活動過程，「發現」三角形邊的關係。教材注重指導學生有條理地思考和推理，「探索」三角形邊的關係。