三義九年一貫制學校總課題組
為了進一步深化課堂教學改革，徹底轉變教與學的方式，努力構建高效課堂，全面提公升教育教學質量，實現教研強校的戰略目標，特制定我校「構建高效課堂行動策略研究」課題實施總方案如下：
一、課題名稱：
構建高效課堂行動策略研究
二、課題的提出：
我校歷來重視課堂教學改革，前一週期的主導課題「有效教學行動策略研究」，研究陣容巨集大，研究層面齊全，研究熱情高漲，研究成果豐碩，有效地促進了教師的專業化成長，使課堂教學的效果、效率、效益也都不同程度上有所突破，但課堂教學簡約疏朗、優質高效尚有一段距離，因為廣大教師還缺乏有關課堂教學「效果佳、效率高、效益大」的基本理念和持續追求，對於「備課、設計、實施、評價、訓練、作業、批改、輔導」等重要環節研究探索淺嘗輒止，為了使課堂教學改革持續發展、縱深發展、高階發展，全力打造優質高效課堂，從而真正實現教育強校的戰略目標，我校整合了已有的研究資源和力量，由校長牽頭，進行專業引領，在分析研究我校中小學課堂教學現狀與梳理國內同行已取得的成功經驗的基礎上，確立了《構建高效課堂行動策略研究》這一教學改革與實踐的主導課題。
三、課題的界定
1、「高效課堂」的內涵
「高效課堂」是指在單位時間內，選擇適量的教學內容，運用合理的教學手段，採取恰當的教學方式，完成規定的教學任務，達成預期的教學目標，使教師的教和學生的學達到最佳狀態，實現學習效益最大化的課堂。
2、「高效課堂」的特徵
有效教學是教學的基本訴求，其特徵是投入較少，效率趨高，效益漸大。「高效」在「有效」中產生，是「有效」的發展和達到期望狀態，最本質特徵：效果佳、效率高、效益大。
四、課題研究的理論依據
1、國家教育政策有關理論
近年來國家出台了一系列關於基礎教育改革的檔案，強調了義務教育的基礎性、均衡性、公平性，倡導教師實施科學有效的教學，調動學生的學習積極性和創造性，保證讓每乙個學生都能充分享受國家提供的優質教育服務。課程和課堂教學是國家教育服務所提供的公共產品，實施高效教學才能落實這種服務。
2、教學最優化理論。
巴班司基：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方式、方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等。要達到最優化的關鍵：
一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效的掌握所學內容，完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教學。
3、建構主義學習理論。
它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習夥伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調學生在認知的基礎上對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。
4、人本主義學習理論。
人本主義倡導的學習原則：一是在學與教的關係上，應該置學生於教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；二是在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。
除了上述理論依據外，還有有效教學的相關理論、歐美學者布魯姆「掌握學習」理論，皮亞傑「認知結構」理論，這些理論從不同角度**高效教學的某些核心元素。
五、課題研究的目標
1、通過對「高效課堂」的研究，探尋提高課堂效率的途徑和規律，形成具有操作性強的實施策略。
2、通過對「高效課堂」的研究，優化教學過程，實現減負增效的目的。
3、通過對「高效課堂」的研究，促進教師專業化成長，進而建構「生態、人文、智慧型、民主、和諧」的魅力課堂，全面提公升課堂教學質量，使學校成為務實型和研究型的學校，實現可持續性發展。
4、通過對「高效課堂」的研究，打造特色教研文化。
六、課題研究的內容
七、課題的研究方法
1、文獻研究方法：通過查閱文獻資料，全面把握近二十年課堂教學改革的歷史程序、研究的重點和熱點問題,以及經驗與不足，從而使課題研究有乙個較高的立論點。
2、行動研究法：採取「實驗——觀察——反思——調整——再實驗」的螺旋遞進研究方式，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略，在理論的指導下進一步總結、推廣。
3、經驗總結法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結。
4、教育調查法：通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經驗、教學特色與存在問題)；對課堂教學學生學習方式型別水平的現狀調查(涉及興趣差異、學科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現實性和針對性。
總之，堅持理論研究與實踐**相結合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結合, 抓住重點、突出特色、提煉成果、反哺教學，以保證研究的合理性及實踐效益。
八、課題研究的步驟
本課題的研究時間為2023年8月——2023年12月，共分為三個研究階段。
第一階段：課題研究準備階段（2023年8月—2023年9月）
1、調研全校中小學教學現狀，梳理同行已取得的成功經驗，制定研究方案、申請評審書。
2、學校召開總課題開題會。
3、學校在開題會後到9月20日前將課題申請評審書及子課題實施方案上報總課題組，經審查批准後立項組織開題並開始實驗研究。
4、學校對各校課題負責人進行高效課堂教學相關理論培訓。
第二階段：課題研究實施階段（2023年10月—2023年12月）
1、在課題實驗過程中，每學期召開專題研討會，及時交流研究成果和研究經驗，同時不斷發現存在問題並提出改進策略。
2、2023年10月組織召開課題研究推進會。
3、2023年12月和2023年1月，進行中期檢查。根據課題進展情況，對承擔的子課題分別進行中期檢查，交流、總結和推廣優秀成果。
第三階段：課題總結深化階段（2023年3月—2023年12月）
1、收集、整理子課題結題報告。
2、撰寫總課題結題報告。
3、組織召開總課題結題大會，推介優秀科研成果。
九、課題研究的組織領導
組長：李玉學
副組長：王鳳奎崔艷文於麗穎蘇星顯
成員：高慧麗袁麗穎馬赫楊東杜本英雷偉
總課題組內部分工明確，責任落實到人，校長負責巨集觀課題的包保工作，副校級和中層領導、骨幹教師負責子課題包保工作，具體責任如下：
1、負責人對所承包的課題的立項審查、檢查、指導。
2、各負責人對子課題實施方案進行申請立項，制定方案，實驗教師進行培訓、指導，對實驗情況隨時進行排程、跟蹤指導，尤其檔案材料的積累、保管、存檔。
十、課題研究的預期成果
1、課題成果將以**、教案、課堂實錄的光碟等形式呈現。
2、將匯集各子課題報告、**、教案，為廣大教師資源共享。
十一、課題研究的保障條件
１、智力保障。配置課題研究所需的學習資料，組織總課題組成員到外地觀摩學習，及時有效地對子課題負責人、教師培訓等。
２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。
３、物質保障。設定專項研究經費，及時配備課題研究中所需的各種教學輔助工具。
小學美術高效課堂構建策略研究
作者 劉丹 新課程 中旬 2017年第01期 摘要 所謂高效課堂，就是以最少的教學投入獲得最大的課堂學習效益。高效課堂要求教師構建學生自主學習模式，通過交流和互動，激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中快速地掌握知識。在此過程中，教師要根據學生的基礎知識和學習特點 能力制定相應的教學方式，...
《初中英語高效課堂教學策略的研究》課題研究彙總
教育科研課題 材料彙編 課題批准號 結題形式 課題研究單位 課題負責人 課題研究人員 一 初中英語高效課堂教學策略的研究 立項證書3 二 榆林市教育教學微型課題申請 評審表 4 三 初中英語高效課堂教學策略的研究 課題分析論證 6 四 初中英語高效課堂教學策略的研究 申請鑑定書 11 五 初中英語高...
有效課堂教學評價行動研究課題論證報告
2 本課題研究側重於課堂教學實踐，在師資 生源 設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。3 課題組人員的研究能力和人員組成結構 課題負責人陳曉芳同志是小學高階教師，英語組教研組長，大學本科學歷，大豐市英語學科教學能手，多次在市級教學基本功競賽中獲獎，多篇 在省 市發表或獲獎...