作者：文/賈冬靜
**：《新課程·中學》2023年第05期
摘要：歷史是義務教育階段的必修課，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要摒棄傳統的教學觀念，充分認識到學生主體性的發揮，進而促使學生形成良好的品德和健全的人格。
關鍵詞：初中歷史；興趣；教學方法；和諧環境
《義務教育歷史課程標準》指出：「歷史課程改革應有利於教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造乙個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。」可見，在歷史課堂上充分發揮學生的主體性不僅可以為高效歷史課堂的實現做出相應的貢獻，而且對歷史課程價值的展示以及學生學習能力的培養也起著非常重要的作用。
因此，教師要更新教育教學觀念，營造和諧的課堂環境，為學生的健全發展打下堅實的基礎。
一、學習興趣的調動
盧梭曾經說過：「問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。」可見，在構建以學生為主體的高效歷史課堂中，重新調動起學生的學習興趣，使學生能夠以積極的心態走進歷史課堂的學習當中，進而確保歷史課堂能夠高效實現。
例如，在教學《貞觀之治》時，由於本節課的教學目的是讓學生能夠列舉「貞觀之治」的主要內容，評價唐太宗，知道武則天的基本史實。所以，為了打破傳統的灌輸式教學模式，也為了調動學生的學習積極性，我採取了「講故事」的教學模式。簡單地說就是，近幾年，有關貞觀年間的一些故事改編的電視劇集越來越多，光「隋唐英雄傳」就被翻拍了好幾次，學生或多或少也對這個時期的一些故事有所了解，所以，我並沒有急於開始新課的教授，而是讓學生講一講自己聽過的故事，哪些故事對自己印象最深等等，學生的興致很高。
隨後，我從歷史的角度對學生的這些故事進行評價，幫助學生理解教材中的相關知識。這樣的教學過程不僅可以調動學生的學習積極性，而且也有助於學生主體性的發揮和高效課堂的順利實現。
以學生為主體,構建高效課堂
以學生為主體，以教師為主導，教學活動的基本原則。教師的主導作用，在教學中無疑是居於核心地位的，然而，這種作用應盡可能呈隱性狀態。良好的教學活動，應盡可能讓學生出現在教學活動的前台，學生才是教學活動的主體。如何體現這一點，在我們今天構建高效課堂的教學改革中，顯得尤為重要。如何充分調動學生的積極性，喚醒...
如何構建以學生為主體的高效英語教學模式
當前，隨著素質教育的全面推進，教育已越來越成為社會的焦點。開展素質教育，是教師義不容辭的義務。教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生獲得全面發展。素質教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的要教會學生如何求知 如何做人 如何健體 如何生活 如何審美等，為他們今後的成長在各方面打好基礎。在英語教學...
學生為主體,以教師為主導
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