［摘要］將建構主義和人本主義的有關理論應用到實際教學中,使用以學生為主體的探索式教學方法,不斷提高教學效果,創設盡可能真實的情景,激發學生的學習興趣,開展以學生為主體的案例教學,實現培養目標。本文比較介紹了在實際教學過程中應用探索式的教學方法培養學生的創新意識,提高課堂教學實效性,同時,在探索式教學中教師應起到的作用也提出了自己的看法。
［關鍵詞］探索式；建構主義；人本主義；模擬情境
21世紀,人類面臨的是乙個既充滿競爭又相互依賴、複雜多變的世界,這就要求人們具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧型、開拓創新的精神、高尚的道德和完美的人格,同時也給教育提出了更高的要求。如何使學生掌握更多的知識？怎樣培養學生的創新精神？
這些問題都值得我們每個教育工作者認真思考和**。
偶然的機會接觸到了建構主義學習理論和人本主義學習理論,這兩種理論給了我們很大啟發,並把這些理論應用到了實際教學過程中,取得了很好的教學效果。
1 使用以學生為主體的探索式教學方法
建構主義提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習,也就是說,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。
學生要成為真正意義的主動建構者,就要求教師在教學過程中要用探索法、發現法去幫助學生去建構知識,用這種方法幫助學生構建起來的知識,學生才能真正理解和掌握。如在《經濟學基礎》課中有一節「邊際效用遞減規律」 教學內容,此內容一般來說大學經管類專業的本科生理解起來都有些困難,更何況是基礎比較差的中專生了!經過一番仔細研究思考,採用了探索式教學方法,效果很好。
具體做法是：根據自己對本知識點的理解,在網上搜尋、查閱了大量的資料,找到了與課程內容有緊密聯絡的陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃麵條》作為主線展開教學,在看小品前,教師提出四個問題：
問題1. 第一碗麵陳佩斯吃得快不快？為什麼這麼快吃完？
學生為主體,以教師為主導
必須改進教學，使學生的主體性和 教師的主導作用辯證地統一起來，促進學生自主學習 學會求知。眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必 須做到 目中有人 就課堂教學而言，這個 人 無疑就是全體學生。因此，作為老師，在授課時應面向全體學生，全方位 多角度地調動他們參與課堂活 動的積極性 主動性...
以學生為主體小學英語教學
animals i like 以學生為主體的英語課堂，需要創設貼合生活的情境，及時的關注學生的表現並作出適時的調整，更需要激發學生的興趣和參與的積極性。2bm2u3的主題是animals,第一課時的小課話題我設定為 animals in the zoo.學生對於動物園的所見所聞已深有體會，在pre ...
以學生為主體,構建高效課堂
以學生為主體，以教師為主導，教學活動的基本原則。教師的主導作用，在教學中無疑是居於核心地位的，然而，這種作用應盡可能呈隱性狀態。良好的教學活動，應盡可能讓學生出現在教學活動的前台，學生才是教學活動的主體。如何體現這一點，在我們今天構建高效課堂的教學改革中，顯得尤為重要。如何充分調動學生的積極性，喚醒...