作者：郝凡
**：《文化產業》2023年第10期
摘要：以人為本是當前中學語文教育的基本思想，作為語文教師必須改變陳舊的教學理念，在語文課堂教學這個主陣地中應正確處理「導」與「學」的關係，切實抓好學生主體地位的落實，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，凸現學生的主體地位，幫助學生學會學習，學會創新，學會做人，促使學生積極主動地發展，從而提高語文課堂教學效率，實現語文教學目標。
關鍵詞：主體；課堂教學；自主性；能動性；創造性；
中圖分類號：g424.1 文獻標識碼：a 文章編號：1674-3520（2014）-10-00-01
以學生發展為本，就是在教學活動中面向全體學生，讓學生主動參與，自我發展，從而培養學生的實踐能力和創新精神。但在高中由於片面追求公升學率，主體性教學還是「乾打雷，不下雨」，操作起來還困難重重，課堂教學的整體優化還難以有乙個根本的改觀。本文主要就主體性教學的特點，意義及方法談一談自己粗淺看法，以期得到方家的指正。
一、改變陳舊的教學觀、學生觀和師生觀。
葉聖陶先生曾說：「教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。」葉老的話就要教師要充分重視為學習者設計教學，教學設計要以是否幫助學生學習為出發點，要以學習者為本，幫助學習者提高，課堂上要把學生當作主人，明確學生是具有主觀能動性，充滿活力的人。
教學設計要貫穿整個教學活動，尤其要重視教學中設計和後設計，教師要從實際出發對自己的教學行為不斷地進行反思，以期望學生主觀能動性的最佳發揮。
二、體現「雙主」地位，引導學生「發現」。
教育是人施之於人的活動，是教師和學生雙邊作用的過程，其核心關係是教與學的關係，從教學兩個方面看：教師教，學生學，教與學是相輔相成，沒有任何一方的參與就不成為教學。因此，教師與學生都是主體，教師是教的主體，學生是學的主體，在課堂教學中，「雙主」調和，師生互動，才能達到教學相長。
所以，課堂教學中教師的主導地位不能動搖，課堂上應是「雙主體」，在語文教學中將學習的主動權交給學生，同時又不忘教師的主導作用，有機地將學生的主體作用、教師的主導作用與學生間的相互作用融為一體，才能在教學改革中取得一定成績。
以學生為主體的初中語文教學
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以學生為主體小學英語教學
animals i like 以學生為主體的英語課堂，需要創設貼合生活的情境，及時的關注學生的表現並作出適時的調整，更需要激發學生的興趣和參與的積極性。2bm2u3的主題是animals,第一課時的小課話題我設定為 animals in the zoo.學生對於動物園的所見所聞已深有體會，在pre ...
英語教學中以學生為主體課堂教學
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