【摘要】 以教師為中心的傳統教學模式，與新時期學生獨特個性的展現、自主意識的增強是極不協調的。為此彬摒棄傳統課堂教學的「一言堂」，按照新課標要求、根據教材內容實行「以生為本」的進行創新教學是時代發展的需求。本文主要針對新課程背景下如何構建初中語文「生本」課堂進行論述，希望能促進學生個體的和諧發展。
【關鍵詞】 初中語文；生本；因材施教；獨特體驗
【中圖分類號】g63.21 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
傳統語文教學忽視了學生的發展需要，「一言堂」、「滿堂灌」等教學方法與全球經濟一體化的發展、人才的需要極不適應。為此要改變教學教學方法，進行創新教學，在倡導素質教育的今天，教師就是要培養學生的**意識，以此來挖掘學生的潛能，引導學生學會生存、學會合作，確立按照新課標要求、「以學生為本」的教學新模式，把學生作為教學活動的主體，只有這樣，才能促進學生自主、自律健康發展。下面筆者結合自己多年的語文教學經驗，就構建「以學生為主體」的初中語文教學進行**。
學生是學習語文的主體，正是這樣乙個學習的群體也存在著巨大的差異：學生的性格的差異、學生個人生活環境的差異、生活經歷的差異決定了學生個體在價值取向、各項能力上是存在差異的。在對於文字的情感體驗肯定也存在著巨大的差異。
所以，要珍視每乙個學生獨特的感受、體驗和理解，更重要的是讓所有的學生能夠擁有這個群體中所有人曾有過的情感體驗。讓學生通過換位思考等方式，設身處地的學會體驗到自己之外的情感，學會體諒人、理解人、寬容人。這不僅僅是對文字中人物事件的解讀是這樣的，更重要的是對於現實生活中與自己緊密相連的人更應如此。
這就需要教師在課堂教學中要處理好民主與集中、放與收的關係，加強教師的引導作用，如在《最後一課》中分析韓麥爾是乙個什麼樣的人時，學生從不同角度提出了「是乙個可憐的人；是乙個有較高教學水平的人；是乙個不負責任的人；是乙個嚴厲的人；是乙個普通的人；是乙個有勇氣的人；是乙個愛國的人；是乙個留下了高大形象的人；是乙個熱愛教育事業的人……」教師如何結合文章的主題，作者的寫作意圖進行取捨、整合，由散到聚，既顧及學生的個性發展，多元理解，又將目標達成一致，趨於一定程度的統一，就需要教師要有充分的教學設計，且引導要得力，只有讓眾多個性中的共性得到充分顯示，讓矛盾的雙方或諸多對立面不斷轉化，學生的學習心理過程在平衡與不平衡中不斷地動態變化發展，讓課堂呈現出「多元——集中——多元」的態勢，課堂教學才會真正地充滿生命力。
以學生為主體的初中語文教學
年第 期 總第 期 潘雲浩 貴州省安順市西秀區雙堡中學，貴州安順 摘 要在初中語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發展，保護每一位學生的獨特感受 積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位，讓 以學為本 以學生發展為本 成為初中語文課堂中的一道靚麗風景線。關鍵詞...
以學生為本,深化語文課堂教學
遵循新課程標準，創新語文課堂教學 新的課程標準要求全面提高學生的語文素質，使學生養成良好的學習語文的習慣。為此高中語文教學必須要以學生為本，聯絡生活實際，以語文知識為基礎，不再拘泥於教材內容，同時教師要轉換角色，要做到創新課堂教學。這樣對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。一 以學生為本，轉變...
「以學生為主體,自主學習」課堂教學模式
初探 以學生為主體，自主學習 的課堂教學模式社會生活的資訊化和經濟生活的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。然而，英語教育的現狀與時代發展的要求還存在很大差距。長期以來，我國的外語教學一直投入很大，卻收效甚微。很多老師終日辛勤耕耘，...