作者：邱燕
**：《職業·中旬》2023年第12期
摘要：本文借鑑行動導向法所倡導的理念和教學方法，結合教學規律和中職學生的認知特徵進行大膽的嘗試，在實際教學中運用基於「行動導向」而發展起來的教學方法，啟用課堂，發揮良好的教學效果。
關鍵詞：行動導向法德育課教學方法
行動導向法是在「行動研究模式」和「建構主義」學習理論基礎上發展起來的，認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下，從完成某一方面的「任務」著手，在教師的引導下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過自己的學習而獲得的。行動導向法突出了行動的引導作用，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，有助於培養學生分析問題，解決問題的能力。行動導向法倡導以人為本的教學前提，實踐以學生主動**為主的教學過程，注重書本知識內化，對構建活潑的中職德育課堂具有借鑑意義。
一、行動導向法給德育課教學的啟示
一是行動導向教學要求教師只做教學的組織者、引導者和協調員，體現學生中心原則，強調學生自主學習，符合中職學生的學習特點，有助於優化德育課堂氣氛。
二是行動導向法注重綜合職業能力培養，更有助於發揮中職德育課對專業課教學、學生個人發展的作用，對教師重新認識德育課教學產生良好的借鑑作用。
三是行動導向法強調不囿於教材的侷限與教師的行為，更加注重學生作為人的存在。提倡做中學、學中做，強調培養學生解決問題的能力和小組合作學習，這種教學理念及其對應的教學方法成為我國職業教育教學方法改革的重點。
二、基於行動導向法的德育課教學實踐
1.專案式教學
專案式教學作為一種在中職專業課教學中應用廣泛的課程模式，是一種打破學科的邏輯結構，以完成專案內容統領課程的教學方式。它在教學過程中以專案為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，在教師的指導下，讓學生通過自己收集、分析和處理資訊來解決問題，進而來了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，從而實現知識目標的內化。這種課程形態注重學生對問題的主動**與積極體驗，旨在實現人的內在提公升與主體解放。
如何提高中職學校德育課教學的效果
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當前中職德育課教學存在的問題及改革思路
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中職校德育課考核評價方式創新的思考
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