13名專家完成第一輪調查後，筆者共記錄下三個研究問題的268個回答，彙總成第二輪調查表。第二輪調查由參與者對由評估者基於第一輪資料進行分類後的描述進行評價，採用六點評分法（即：完全認同6分、基本認同5分、部分認同4分、不太認同3分、基本不認同2分、完全不認同1分）對相關條目給出評分，表明他們同意或不同意的程度。
另外，參與者可以在原來的條目上加上他們新的條目，彙總成第三輪調查，讓專家們檢視同組其他專家的反應，再次運用六點評分法進行重新打分。原先參加的13位專家對第三輪調查沒有增加新的條目。為此，筆者通過計算平均值、平均值變化率、方差等，用於確定專家團隊意見的一致性與穩定性，對中職學生專業課學習現狀歸結如下分析。
二、中職學生專業課學習現狀分析
1.對所學專業認識不清
中職學生對職業崗位實際要求模糊不清，在校缺乏學習熱情，抱著混日子的態度。許多學生缺乏精神追求，對於學習，不少學生看重的不是實際智慧型的提高或求知慾的滿足，而僅僅期望逃避懲罰，達到學習要求的底線，通過考試或獲得文憑則已經是最大、最長遠的目標了。
筆者在工作中發現佔中職生比例較大的幾種不良心態是:消極、自暴自棄、不成熟。教師應及時發現問題並給予正確的引導，增強學生的自信心。
2.專業行為習慣不良
中職生文化基礎差、綜合素質低，初中畢業後選擇專業存在盲目性。由於受社會不良風氣、家庭環境、以往接受的教育等因素的影響，一些學生在心理和行為方面都存在一定的問題。比如，有些學生迷戀網遊、**、網聊、手機、吸菸等。
這些不良的愛好如果不加以制止，他們就無法進入正常的學習狀態；另一些學生缺乏正確的學習方法、必要的學習習慣與策略，表現為上課注意力渙散，懶惰，不積極參與實訓操作，怕髒怕累；課後不能獨立作業，或馬虎應付，導致學習效果低下。
中職學生專業學習指導的思考
作者 張洪濤 新校園 中旬刊 2011年第06期 摘要 中職學生對於自我和專業的認識都比較缺乏，很難為兩年的專業學習做出合理的規劃，導致學習過程中缺乏主動性，畢業時難有一技之長，就業時難以找到專業對口的工作。對學生進行全程的專業學習指導，能夠幫助學生了解自己，了解專業，幫助學生制定出適合自己的專業學...
基於校企合作的中職物流專業動態改革實踐
隨著網路電子商務的發展，越來越多的人採取網路購物的消費模式，與此帶來了物流運輸行業的飛速發展，使得物流成為一門專業被列入中高等教育教學體系，中職物流專業也逐漸成為一門熱門專業，倍受師生重視。中職教育正在逐漸改革與完善物流專業教學理念，調整優化教學方法，根據物流行業的發展情況 業務範圍 服務型別等來對...
基於行動導向法的中職德育課教學方法初探
作者 邱燕 職業 中旬 2013年第12期 摘要 本文借鑑行動導向法所倡導的理念和教學方法，結合教學規律和中職學生的認知特徵進行大膽的嘗試，在實際教學中運用基於 行動導向 而發展起來的教學方法，啟用課堂，發揮良好的教學效果。關鍵詞 行動導向法德育課教學方法 行動導向法是在 行動研究模式 和 建構主義...