中職農林專業基於專案教學的校本課程開發策略

作者：王國平

**：《甘肅教育》2023年第11期

【關鍵詞】中職;專案教學;校本課程;內容;課程計畫

【中圖分類號】 g712 【文獻標識碼】 c

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0073—01

一、現行中職學校農林專業課程設定與實施現狀

1.課程設定缺乏地方特色。中職農林專業目前所採用的課程體系大多都是以學科為本位的課程體系，專業課程之間仍是相互獨立的傳統模式，相關性、連貫性不強。

課程設定大多是以國家課程為主體，注重了學科知識的系統性、專業性，忽視了學校所在地區經濟產業特點，無法真正體現「服務地方經濟和社會發展」的功能，沒有充分發揮課程培養「在生產、服務一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才」的作用。

2.課程內容的實用性不高。課程內容沒有建立與崗位實踐的聯絡，課程被人為地分割為理論課程與實踐課程，進而導致理論和實踐教學分離，教學方法主要是基於符號的講授，很早以前就受到強烈批評的在教室裡教個體種田的教學狀況至今沒有根本改變。

3.課程結構繁瑣，內容繁難、陳舊。課程太多且自成系統，導致不少學科內容重複，課程設定缺乏巨集觀統籌及整體優化，課程內容不能及時反應新技術、新裝置、新標準的變化，所學技能落後於市場需求。

教師教得吃力，學生學得乏味。

4.課程實施方式單一，實際操作、練習、實驗內容少。重理論輕實踐、重教法輕學法、重講解輕訓練，教學方法形式單

一、呆板，缺乏創新性，忽視職業教育的實訓和實踐的特點，培養出來的學生動手能力不強。

1.分析課程理念，確定培養目標。以學生職業生涯發展為出發點，以企業人才能力需求為基礎，進行企業崗位需求調研，明確專業所對應的工作崗位，根據崗位需求定位人才培養目標。