作者：招林
**：《廣東教育·職教版》2023年第08期
摘要：隨著新一輪課程改革的逐步深入，中職數學教學面臨更多的問題和挑戰，尤其是在評價體系上，中職數學教學評價應有別於傳統教學評價，不能侷限於對結果的評價。應實施多元評價體系，從評價目標、評價主體以及評價方式等方面對學生進行多元評價。
這種評價體系適應了新課程改革的要求，強調學生全面發展，重視學生個體發展。
關鍵詞：多元智慧型理論；中職數學教學；教學評價
中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1005-1422（2014）08-0079-03
美國著名發展心理學家迦納德於2023年提出：人類智慧型是多元而非單一的。人類多元智慧型主要包括語言文學、數學邏輯、視覺空間、身體運動、**旋律、人際交往、自我認知及自然認知等方面。
以往的學校教學一直強調學生在語言、邏輯兩方面的發展，但這並不是學生智慧型的全部。不同的人有不同的智慧型組合，人的智慧型只有傾向和強弱的不同，而沒有好壞之分。從學生未來發展看，各行業所需要的智力強項顯然不同，所以，教育應該為不同型別的學生提供更多的機會和更廣闊的發展空間。
多元智慧型理論主要是從挖掘學生的潛能，依照不同學生的主體性要求，尋求適合個性發展的教學模式，在現有中職數學教育中，作為一種有效的評價體系，值得推廣和應用，加強各類評價主體之間的互動，使評價資訊的**更豐富，評價結果更加全面、真實，促進被評價者自我發展能力和個人合作能力的發展。因此，積極探求多元化智慧型理論在中職數學教學中的應用，將具有深厚的現實意義。
一、中職數學教學傳統評價存在的弊端
（一）評價目標單一
傳統教學評價目標基本都是以課本知識為核心，忽視了對學生專業能力、方法能力、社會能力這三項功能的考查；通過對學生成績的排序，將學生區分為三六九等，往往會使得成績在後的學生更加自卑，忽視了學生的情感；通過對所有學生採用「一刀切」的評價標準，完全不考慮學生的個體差異，違背了通過評價全面了解學生的數學學習程序，也違背了激勵學生學習、改進教師教學的評價目的。
基於多元智慧型理論的體育課程教學模式構建
作者 範順輝 新課程 教師 2016年第01期 摘要 教育教學的不斷發展促進了教學方法與教學理念的不斷革新，催生了與人類思想文明共同進步的教學模式，隨著社會多元化理念的不斷拓展，其本身也形成了多元智慧型理論這一門類。多元智慧型理論可知，立足於多元化視角下的多元智慧型理論集眾多學科門類的智慧型於一體，...
多元智慧型理論下大學英語多元化教學實證研究
作者 劉紅剛趙艷華 校園英語 下旬 2015年第01期 摘要 選取河北普通高校兩個同質平行班級進行多元智慧型理論指導下大學英語教學研究，為期一年。建立了一套新型的自主學習為基礎，合作學習為形式，多種智慧型活動為內容的多元化教學模式。spss資料分析顯示，在教學目的 教學內容 教學模式 課堂評價標等方...
多元智慧型理論指導下的課堂活動設計
作者 鍾月嫦 中學課程輔導 教師教育 中 2017年第06期 摘要 霍華德 加德納 的多元智慧型理論認為人具有多種智慧型因素，並且可以通過教育得到發展。本文主要 在多元智慧型理論的指導下，讓擁有不同智慧型的學生在英語課堂中有自由發揮的天地，在不同的領域中展示，從而在自己擅長的領域中發展 獲得成就感。...