摘要：本文在闡述多元智慧型理論內涵的基礎上，分析五年制師範學校開展多元智慧型理論的必要性，找到計算機基礎教學促進多元智慧型發展的切入點，從而更好的促進學生多元智慧型發展，提高學生素質。
關鍵詞：多元智慧型理論五年制師範計算機
中圖分類號：g434文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0171-01
1 多元智慧型理論的內涵
多元智慧型理論認為每個學生都有自己的智力優勢領域，學生的問題不是是否聰明的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。修正了我們傳統教學和評價只重視以語言和數理邏輯能力的培養，而忽視其他智慧型發展的狹隘觀點。多元智慧型理論要求我們摒棄陳腐觀念，確立積極客觀的學生觀，反對過早地給學生下定論，學生也許具有某種潛能，但還沒接觸激發某種潛能的環境，一旦條件成熟，其潛能就會成為才能。
教師應該用發現的眼光，拿起表揚的**，鼓勵學生全面深入地發掘自己的潛能。也就是說教育的主要目的不僅僅是給學生傳授知識，更多的在於發掘學生的潛能，促進學生的全面發展。
2 五年制師範開展多元智慧型教育的必要性
五年制師範學校培養目標主要是小學教師和幼兒教師，學生所接受的教育和評價體制對自己產生重大而深刻的影響，勢必會形成定勢用相同的方式去評價下一代孩子，同樣會抹殺他們的天資和潛能，使我們一直倡導的素質教育無法落到實處。另一現狀是：生源水平參差不齊，存在不少「差生」，但這些「差生」中有不少動手能力強、思維活躍、想象力豐富、愛標新立異、有獨特見解的學生。
如果教師在設定教學目標和內容時注意了這些特點，考慮到了學生群體的差異性，通過設定特定的環境和方式來啟發誘導學生智慧型，使曾經表現平凡的某種智慧型就有可能會迅速發展成為優勢智慧型，從而找到成功的方向並實現其自身的價值。
3 計算機基礎課程的優勢
計算機基礎課程具有內容豐富、知識面廣、難度不高且操作性強，深受學生喜歡的優勢特點。我們可以充分利用興趣是最好的老師，以機房和網路為平台，用多**教學，充分發揮計算機課程的優勢。
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