摘要：多元智慧型理論被稱為是21世紀最重要的主要教育思想之一，其倡議智慧型是具有可發展、情境化、可分布的特點。而在教學過程中情境教學法倡導，教師必須有針對地引入或開展具備某些以形象為主體的、情緒色彩的形象生動具體的場景，用這樣辦法來吸引學生更加主動自覺地參與課堂的教學當中，這樣就能夠有效幫助學生充分理解教材的主旨，和多元智慧型理論著重將學生看作中心的自主學習理念是不謀而合的。
對於初中語文情景教學而言，多元智慧型理論擁有較好的指導意義，本文就多元智慧型理論著手，分析了多元智慧型理論對初中語文情景教學當中的教學評價、教學策略、教學目標、教學物件及其啟示，希望能夠更好地促進初中語文情景教學的改革，從而提高教學效率。
關鍵詞：多元智慧型理論初中語文情景教學智慧型特點
1 多元智慧型理論與初中語文情景教學相結合的必要性
目前，伴著我國不斷深化改革教育體制，改革課程也隨之不斷深入，「以學生的發展為基礎」的教育理念一直都是人們所重視的，並且新課改「全面提高學生語文素質」的要求，語文教師大多都已經接受。但自上世紀90年代情景教學誕生後，在語文課堂上情景教學的優勢已經得到越來越多的教師所接受，怎樣才能更好地應用情景教學也收到越來越多的教師重視。在初中語文課堂中，很多教師都願意使用情景教學法，並且有相當一部分教師也取得了明顯的效果，雖然如此，但是情景教學法還沒有產生乙個完善的系統，因此在運用的過程中仍然存在一些缺陷，這時候，多元智慧型理論的出現恰好能夠彌補這個缺陷，下面，就是筆者總結情景教學與多元智慧型理論結合的幾點必要性：
1.1難點問題或重點問題才適合使用情景教學
開展情景教學具有隨意性，因此有時難以緊扣教學的重點。曾經有學者如此說過「在課堂教學的過程當中，如果凡是遇到的問題，教師都開展情景教學，那麼這節課無疑是失敗的，因此，難點問題或重點問題才適合使用情景教學，正所謂刀刃上要使用好鋼，這樣最主要是為了師生能夠較好地掌握課堂的重難點。」換而言之，若情景教學應用的時候脫離了文字，那麼對於學生理解文字而言是不存在幫助。
多元智慧型理論指導下的課堂活動設計
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多元智慧型理論指導下高中化學實驗教學
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多元智慧型理論指導下的五年制師範計算機基礎教學
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