摘要： 隨著我國經濟的迅猛發展，教育事業得到了長足發展。教育領域逐漸突破了傳統的教學模式，在教育理念、教學內容和課程安排等諸多方面發生了改變。
就教學理念的改變而言，多元智慧型理論正日漸成為教學工作者追捧的一種行之有效的教學理念。目前，多元智慧型理論在國外一些發達國家早已得到了普遍推廣，我國雖然已有相關方面的研究和應用，但是成效甚低。本文就多元智慧型理論在當前初中數學教學中的應用進行了研究討論。
關鍵詞： 初中數學教學多元智慧型理論應用方式
引言儘管教育領域在教育理念、教學內容和課程安排等諸多方面進行了改革，但是，絕大多數教學工作者仍然沿用傳統的教學模式，導致課堂教學枯燥無味，學生處於被動接受知識的狀態，明顯缺乏學習的積極性，進而使得教學效率較低。針對這種情況，教師要從根本上轉變傳統的教學理念，在數學教學中更多地應用多元智慧型理論。多元智慧型理論需要教師在教學過程中，注重採用多種智慧型輔助教學，進而有效地提高教學效率。
下面我就多元智慧型理論做詳細介紹。
1.多元智慧型理論的含義
多元智慧型理論的含義主要概括為以下方面：第一，語言智慧型，主要包括聽、說、讀和寫的能力。第二，邏輯數理智慧型，主要包括運算和推理的能力。
第三，**節奏智慧型，主要包括感受、辨別、記憶、改變和表達**的能力。第四，視覺空間智慧型，主要感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係並通過其表達思想和情感的能力。第五，身體動覺智力，主要包括運用四肢和軀幹的能力。
第六，自知自省智力，主要包括認識洞察和反省自身的能力。第七，人際交往智力，主要包括與人相處和交往的能力。第八，自然觀察智力，主要包括認識世界、適應世界的能力。
2.在初中數學教學中應用多元智慧型理論的必要性
在初中數學教學中應用多元智慧型理論的必要性主要包括以下方面：第一，多元智慧型理論在很大程度上重視人類智慧型的全面發展，其最突出的特點就是多元性，強調個人能力的重要性。第二，多元智慧型重視人的差異性，強調個人能力有側重點。
在數學教學過程中，教師要發現每個學生的優勢所在，最大限度地發掘學生多方面的潛能，幫助學生培養樂觀自信的學習心態。第三，多元智慧型理論的另外兩個特點分別是實踐性和文化性。加德納表示，智力指的是人處在特定的文化情境中解決問題的能力。
在開展數學教學時，教師要將學生當做活動的主體，培養學生的自主學習、實踐能力、創新能力和解決問題的能力，進而提高教學效率。通過多元智慧型理論開展初中數學教學活動，是嚴格依照國家課程改革的方向和學生能力發展的要求進行的，是一項有效的舉措。
基於多元智慧型理論下的中職數學教學評價
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多元智慧型理論下大學英語多元化教學實證研究
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運用多元智慧型理論構建學生評價新體系
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