作者：王洋
**：《教育教研》2023年第01期
美國哈佛大學發展心理學家加德納早在2023年就提出了「多元智慧型理論」，多元智慧型理論的提出帶來了發展心理學和教育學的革命性變革。新課改正在全國各地實施，構建新型學業評價體系成為當前教育者的首要任務，我就以多元智慧型理論為基點談談對新型學業評價體系的認識。
1 多元智慧型理論與新課改相互依存
多元智慧型理論的基本要點是：人的智慧型大體可分成九個領域（言語——語言智慧型、邏輯——數理智慧型、視覺——空間關係智慧型、**——節奏智慧型、身體——運動智慧型、人際交往智慧型、自我反省智慧型、自然觀察智慧型、存在智慧型），這此智慧型以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。每個個體都有自己的智慧型強項，教育的目的是發現智慧型強項，發展弱能強項，引導其向困難領域轉移。
它與新一輪基礎教育改革的精神是密切相通的：新課改要求學生能夠在多方面得以發展，培養全方位的綜合素質。「多元智慧型理論」已成為新課改的理論支援之一。
2 現行評價機制違背多元智慧型理論
現行評價機制對於新課改的深入開展是有一定阻礙的，我們必須認識到現行評價機制的諸多弊端，只有澄清認識上的偏見才會主動地投入構建新型評價體系的洪流中。
現行評價機制的主要弊端是：評價功能上注重甄別和選拔，忽視發展；評價內容上片面強調文化知識領域，忽視能力測試；評價主體顯得單一，只是教師擔負主要責任，學生個體只是參與者；評價方法也十分簡單，除考試與測驗外再無其他……
評價的弊端鄭重地說明了一點：沒有體現「多元」，無法實現「智慧型提公升」，因為評價的方方面面都是違背了「多元智慧型理論」的，也就無法實現挖掘多項智慧型的目標，如此發展將會影響社會發展。因此，依據多元智慧型理論建立評價新體系勢在必行。
基於多元智慧型理論的體育課程教學模式構建
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多元智慧型理論與幼兒園教育評價改革
發展性教育評價的理念 教育評價是教育過程中的重要環節。2001年8月頒布的幼兒園課程改革指導性檔案 幼兒園教育指導綱要 試行 明確指出 教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性 有效性，調整和改進工作，促進每乙個幼兒發展，提高教育質量的必要手段 是教師運用專業知識審視教育實踐，發現...
多元智慧型理論下高中體育選項課程評價初探
作者 李勛徐勳才凌齊鳴 教師 上 2014年第05期 高中體會實施選項教學既是高中體育課程改革的乙個亮點，也是高中體育課程改革的乙個難點，課程評價是體育教學過程中乙個重要的環節，在體育課程改革中具有十分重要的地位。美國教育學者加德納提出了多元智慧型理論，本文嘗試以此作為主要的理論依據，擬從學生學習態...