作者：張洪濤
**：《新校園·中旬刊》2023年第06期
摘要：中職學生對於自我和專業的認識都比較缺乏，很難為兩年的專業學習做出合理的規劃，導致學習過程中缺乏主動性，畢業時難有一技之長，就業時難以找到專業對口的工作。對學生進行全程的專業學習指導，能夠幫助學生了解自己，了解專業，幫助學生制定出適合自己的專業學習計畫，喚起學生在中職學習過程中的主體意識，完成從「要我學什麼」到「我要學什麼」的轉變。
關鍵詞：中職；專業學習指導；學習主動性；生涯教育
一、什麼是專業學習指導
這裡所說的專業學習指導，並不是簡單的指導學生學習某一門專業課，而是指幫助學生提高自我認知水平和對專業的認識，根據自身特點對專業課程進行有選擇的學習的過程，其目的在於激發學生學習專業課程的主動性和能動性，真正實現學生在專業學習中的主體地位。
專業學習指導大體可以分為四個階段：
第一階段，幫助學生對自己的專業有乙個全面、清楚的認識，既要包括專業思想教育，還要讓學生了解專業的知識結構，知道該專業包括哪些模組，每個模組對應社會上哪些崗位群；每個模組包含哪些課程，核心課程有哪些，需要哪些知識作為輔助，讓學生明白我將要學什麼，學會之後能幹什麼。
第二階段，要幫助學生認識自我，找到自己的特長和愛好，結合上一階段的成果，進而幫助學生選擇自己主攻的專業方向。這一階段對指導教師提出了較高的要求，很多學生對自己缺乏足夠的認識，根本不知道自己喜歡什麼，自己的特長在**。一方面，需要教師多觀察，多思考，幫助學生進行分析總結，進而了解自己；另一方面，還可以借助一些成熟的職業評測工具，對學生的職業興趣、職業傾向和性格氣質進行測定，一定程度上保證了結論的科學性和客觀性。
在做到知己知彼的基礎上，我們可以給學生作出對專業學習的傾向性建議。
培養中職學生的學習能力思考
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對中職學生就業指導的思考
再次，職業學校應校企聯合，結合市場辦學，突出重點專業。加強就業指導和校企合作，加強重點專業的建設，積極開展 訂單 培養，進一步提高中職畢業生的就業質量和就業率。職業學校應經常性地聘請一些企業的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業指導。學校的就業指導中心，協調各方關係，開展就業市場調查和對外就業...
關於提公升中職會計專業學生職業能力的思考
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