作者：邱貞楨
**：《新課程·教師》2023年第01期
摘要：行動導向教學法是一種先進的教學方法，強調提公升學生的實踐能力，非常適合在職業教育中使用。對中職旅遊管理專業課行動導向教學法的實踐進行了研究，希望能夠切實發揮行動導向教學法的作用，提高中職旅遊管理專業學生的實踐能力。
關鍵詞：旅遊管理;行動導向教學法;實踐研究
中職教育要為社會輸送動手實踐能力強的專業勞動者，這就要求中職學校在教學過程中注意對學生動手實踐能力的培養。行動導向教學法是一種先進的教學方法，強調學生實踐能力的提高，非常適合中職專業課程教學的使用。本文對中職旅遊管理專業課的行動導向教學法實踐進行了研究，希望能夠推動行動導向教學法在中職旅遊管理專業課教學中的使用。
一、行動導向教學法的重要特徵
1.角色的轉換
行動導向教學法要求教師轉換角色，將課堂的主動權還給學生，教師只作為課堂的主持者和學生的傾聽者，發揮監督、促進、協調和引導的工作。學生要自己完成整個學習過程，主動進行思考和學習。
2.多種多樣的教學方法
在教學實踐中，行動導向教學法可以使用多種多樣的教學方法，例如，元規劃法、研討法、案例教學法、角色扮演法、教學對話法、頭腦風暴法和專案教學法等。例如，可以使用專案教學法，設立乙個教學專案，師生共同進行完成，從而提高學生的動手能力和合作能力。
3.學習領域的構建
行動導向教學法在進行教學時，根據學習領域的劃分來設定教學單元。在旅遊管理專業課中，以乙個旅遊管理職業典型的工作任務來作為教學單元進行教學，使學習領域更加系統化，提高教學的針對性。
4.注重能力的提公升
與傳統的應試教育模式不同的是，行動導向教學法非常重視學生實際能力的提公升，重點在於提公升學生的專業素質和動手能力。例如，可以要求旅遊管理專業學生到景點實習或者進行旅遊產品的設計等，要求學生靈活地應用地理學、旅遊文化知識等專業知識。
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