行動導向教學法的評價很重要，它的評價模式也有很多種，如影象設計、**設計等等。根據教學法當然還有很多種其他的模式。對行動導向教學法的評價有相對評價、絕對評價、自我評價、他人評價及分數量化評價等，通過這些評價來推動我們進行行動導向教學法的改革。
1分數量化評價
為了調動學生學習積極性，行動導向教學法可以充分利用評價體系。因為很多學生和家長都看重分數，在我們生活中有很多鮮活的例子，往往因為一分之差，而與自己理想的大學失之交臂。因此這種評價方式還是被很多學生和家長所接受。
由於《工具機電氣》這門課多採用專案教學法，剛開始為調動學生學習積極性，可以在學習過程中採用分數量化標準。
（1）因為行動導向教學法多以小組討論形式出現，為了調動學生的學習積極性，可以根據學生在小組團隊中的表現，如是否積極參與、積極思考，在小組中是否起到骨幹作用，紀錄分數，對表現好的學生可以給與加分。
（2）行動導向教學法需要培養學生的積極思考與動手操作能力，如：常用低壓電器的選擇；導線在控制板上如何合理的佈線等等，把整個操作過程以分數的形式記錄下來。
（3）學生在小組學習中，工作過程錯綜複雜，自然會出現故障，而故障的排除、診斷、分析都有賴於學過知識的熟練程度。所以，我經常給那些排除故障能力比較強的學生予以加分。
在運用行動導向教學法時，量化加分的範圍是：能積極參與，獨立排除故障者；高效率完成任務的小組或個人；有創造性的見解並取得成功的小組或個人等等。量化減分的範圍是：
損壞裝置隱瞞不報的；在小組學習中，不認真學習，或不與同學合作的，剽竊他人勞動成果的。本著多鼓勵，少批評的原則，多採用加分制。在每次教學結束後，根據教學過程中的表現以及學生的學習態度，先自評（20%），小組互評（30%），教師點評（50%），三者綜合後的分數及時量化公示。
2、影象與**評價
一次行動導向課完成以後，課程設計是否被學生認可，可以用符號來評價，如：
也可以用影象讓學生進行評價
通過最近幾年教學效果來看，行動導向教學法的評價體系很重要，每次行動導向課結束後一定要及時進行評價，由於從教學內容到教學形式與以往大有不同，教師對行動導向教學設計會有很多內心的體會，所以每次行動導向課後都要把評價內容總結出來，為下一次行動導向課的改革和提高打下很好的基礎。這樣能更好地推動自己教學方法的改進，從而提高自己的教學技術水平。
行動導向教學法運用總結
行動導向教學法在語文教學中的運用 孟憲智本學期推行行動導向教學法以來，本人認真學習行動導向教學法的有關理論知識，並在自己所任教的1081班，根據相關安排認真開展行動導向教學法的教學實踐活動，取得一定的成效，同時也反映出一些問題。一 中職語文教學應以職業行為分析為基礎，綜合運用多種教學方式，使語文教學...
行動導向教學法培訓體會
2012年高職教育 行動導向教學法 培訓體會 廣東松山職業技術學院機械工程系柯楚強 2012年3月24日 25日，我很榮幸參加了由廣東技術師範學院徐偉 羅映紅 許秋紅 白崇等幾位專家主講的德國職業教育行動導向教學法的培訓班。這兩天，我們先後學習了德國職業教育行動導向教學法中的專案教學法 引導文教學法...
行動導向教學法的學習心得
2013年12月20日和12月22日三天，在學校的組織下，參加了由廣東技術師範學院舉辦的 行動導向教學法 培訓班，在這三天的培訓中收穫很多，不僅課堂內容豐富，而且課後也忙個不停，兩天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現總結如下。行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的...