享堂南街小學郭瓊
在這次讀書活動中，我有幸讀了《張思中十六字外語教學法》一書，張思中外語教學法是全國「九五」科研規劃教育部重點課題，在全國的實驗中引起了轟動。張思中外語教學法的出現，可從2023年，至今已有40年的歷史。它吸引了50年代的**華集中識字法和俄文突擊速成學習法的原理和經驗，並在長期的實踐中不斷地發展和完善。
張思中外語教學法是我國教育學方面的「土特產」。它立足於中國的實際國情、具體條件、中華民族的優秀文化傳統和特色，一經實際，便受到學生的普遍歡迎。
一、適當集中：即超前集中、隨機集中與綜合集中三步走，適當集中詞彙、語法等，機智靈活地運用教材開展教學活動。強化訓練，強化學生識記單詞，這是根據學生的成長規律及外語教學的發展規律，充分裡用了學生記憶力強的心理優勢為學好外語打下良好的基礎。
二、反覆迴圈：在教學中採用多種反覆迴圈方式，使學過的知識重現再認。如圓周式迴圈，就是把學過的知識反反覆覆地重現再認。
開始密度大，隨著鞏固程度的加強而逐漸減少次數，使瞬間記憶轉化為暫時記憶，暫時記憶轉化為持久記憶。再如螺旋式迴圈，每迴圈一次或幾次就提高一層要求。根據記憶與遺忘的規律，採取迴圈記憶法，記憶物件的次數與保持下來的時間成正比。
乙個單詞要分讀30次左右才能記住，不是連讀，乙個單詞要經常重現再認，開學初、期中前、期末前兩周都迴圈一次。當然，這中間也可由家長在家庭遊戲中隨時再認這些單詞。語法及課文教學也應由粗到細，有超前集中到綜合集中，最後完成能力的訓練與培養。
三、心理優勢法：張思中教學法非常重視非智力因素的作用，注重情感的投入，心理優勢的原則則是「張法」教學思想的核心。「心理優勢」是一種良好的心理狀態及由此而產生的積極行動力量。
它樹立有明確的奮鬥目標，而且有實現目標過程中的積極行為活動，表現出強烈的、壓倒一切的必勝的信念和奪取勝利的能動性，即成功的渴望、成功的體驗和成功的把握。這種心理優勢使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到英語學習中去。作為中年級的教師，有時利用心理優勢方法，常常會給我們帶來成功的喜悅，使學生信心十足，形成了相互比學高潮。
在課文教學中，根據課文內容自編的倆倆對話，一舉多得，既加深了對課文的理解，增加了記憶，又訓練了寫作，還訓練了學生多說、敢說英語的自信心。
四、分層教學：分層教學是使每個學生發揮最大學習效能最好保證。在英語教學中出現兩極分化是很自然的現象，而「分層教學」是解決不同水平的學生各得其所。
因此，我們可以通過綜合測試，把班級分成若干小組，讓優秀學生「天高任鳥分，海闊憑魚躍」，進行超前學習；也讓學習有困難的學生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿信心。
「教學有法，教無定法」，這是張老先生非常中肯的見地，他的外語教學法適合我們採用，它是具有科學性的行之有效的外語教學法。
二、張老師的十六字外語教學法---適當集中，反覆迴圈，閱讀原著，因材施教。
首先我說一下「適當集中」。這裡的集中是指集中教學。集中教語音、集中教詞彙、集中教語法、集中教知識、集中訓練聽說讀寫的能力。
1、什麼是集中？
集中教學就是強化教學，教學過程中要求集中思想、集中材料、集中時間、集中方法等強化有意識記、加深有意識記、使識記長久保持。如把單詞按照重讀音節相同來集中教學，一節課可教50-100個單詞，一次可攻下幾百上千個單詞，突破了英語單詞記憶的難關。如在講we這個單詞時，我們可以同時教he，she，me；bee，beef，see，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，week；eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，heal，deal，mean，seat等等。
這樣我們就可以在一節課裡教學幾十個單詞，學生可以很快掌握，並當堂進行聽寫，效果都是非常不錯的。
2、為什麼要集中？
因為集中起來容易發現規律、利用規律、提高教學效果。好多學生英語學不會就是因為記不住單詞，傳統的詞彙教學總是乙個乙個的教，每教乙個單詞要求正確發音，記住字母的拼讀，還要背詞性、記用法，詞與詞之間沒有任何聯絡，因此學生記得很苦。而張思中老師把單詞集中起來，發現了許多詞與詞之間的天然聯絡，把有聯絡的集中起來一串一串地記。
如單詞之間重讀音節發音相同的、詞性相同的、字首字尾相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯絡的規律集中學，一次可輕易記住幾十個、上百個單詞，何樂而不為呢？所以有人把單詞分散教學與集中教學比作吃核桃和吃葡萄，分散教好比吃核桃，又硬有難吃到，邊敲邊剝邊丟，不能全部吃到嘴裡。而集中教好比吃葡萄，一串一串吃，又甜又好吃。
比如不規則動詞，記憶起來很苦，但歸納起來不過四種型別：即aaa型、aba型、abb型、abc型。看，一集中就容易發現規律，按規律集中強化效果就是好。
3、怎麼集中？
（1）按時間順序分：
a、超前集中：把教材中有規律的、重要的、常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍，使學生有個整體上的初步了解，發現規律，抓住特點。超前集中的操作要特別注意一下幾點：
避開那些特殊的內容；超前學習應該鼓勵學習、獎勵學習，不要強迫學習，能學多少算多少，因為以後還要反覆迴圈。注意講練結合。
b、隨機集中
根據教學進度的要求，根據教材教學的需要，對單詞和語法進行第二次教學。所以應該是系統的、全面的、完整的、詳細的，而且要求全部掌握，是超前集中的繼續和深化。
c、綜合集中
綜合集中一般是總結性、複習性、檢查性的，放在後面講解，歸納總複習，補差、補漏、補缺，是學過的知識系統化、完整化，重現、再認，達到鞏固應用的目的。
（2）按內容分：
a、縱向集中或單項集中：
對所學的內容分門別類集中訓練，如聽力訓練、閱讀訓練、語法訓練、集中識詞等等。
b、橫向集中或多項集中：
把一項或多項內容綜合訓練、複習鞏固，通過對比弄清專案之間的關係。如單詞與語法通過複習鞏固，時態與時態之間的綜合訓練等。
4、集中的度與量。
（1）學生的實際水平與接受能力，千萬不要照搬別人的經驗。張老師說他在教俄語時曾經一節課教100個單詞，一星期教500個，這你能照搬嗎？一他教的是俄語，二學生都是優等生，三他有多年的集中識詞經驗。
（2）時機的選擇、時間的長短。
集中識詞的時間選在開學初還是學期中、課內還是課外、上午還是下午，效果都不一樣，比如：剛跑完800公尺就不應該集中識詞，累壞了，哪有心思背單詞呢？集中識詞最好選在開學初3個星期左右，期中後2個星期左右，在各科還沒有開始測驗時效果最好，打個擦邊球，速戰速決。
週期不能太長、最好2-3個周，不得超過4周。
（3）內容的難易。
內容的難易直接影響到效果。內容難的集中的量就應該少點，容易的集中的量就應該多點。容易的先集中，難的後集中。或難易交叉進行。
接下來我想說說反覆迴圈，閱讀原著，因材施教。沒有反覆迴圈，適當集中的知識是無法保證的。集中識關鍵，反覆是保證，二者有著密切的聯絡。
閱讀原著是讓學生先讀一些他們感興趣的、淺顯易懂的民間故事、寓言、童話等生動活潑的文章；再讀一些中英文對照讀物；先讓學生試譯成漢語，再對照譯文，在比較中體會和理解讀原著的竅門。再組織學生根據自己的愛好，選讀科普性或文學性的文章，如能找到國外中小學教科書就更好了。最後引導學生去閱讀真正最新鮮的、有趣味的、科學性強的、內容健康的、發表在報刊雜誌上的短篇原著。
因材施教，張老師主要採取的是複式教學。即把乙個班的學生分成快組和慢組。對待快組同學，老師盡量少講，只需點撥，而學生通過討論、自學，達到高層目標。
慢組同學則通過老師精講，配以輔導練習，達到大綱要求。複式教學的原則是一動一靜，一講一練。當教師需要給一組學生講課時，另一組務必做好書面練習。
動靜交叉，講練交叉。如果老師對兩個組都不講課，可以同時讀，同時練，互不干擾。
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