讀邱學華《嘗試教學法》有感

邱學華《嘗試教學法》讀書心得

陶發鍵一、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即匯入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示後，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發學生自己說：

「看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什麼內容」。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。

二、盡快開啟課本，引導學生自學。

課題出示後，學生知道了學習目標，應盡快開啟課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什麼，怎樣看，解決什麼問題。

自學後應該檢查，及**價，讓學生講講看懂了什麼，有什麼收穫。

三、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，千方百計地去表揚學生。

四、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處於被動接受的地位。為什麼「發揮學生的主體地位」提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？

就是因為採用先講後練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

五、強調主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學生積極主動參與，要儘量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

六、允許學生提問，發展學生思維。

學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現，要給他們提問的機會，並鼓勵他們敢於提出問題，養成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本後，教師讓學生提問，「有什麼不懂的問題？

有什麼意見可以提出來」。教師講解後和全課結束前，都可讓學生提問，「這堂課你們有什麼收穫？還有什麼問題？

」開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以後他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。

七、組織學生討論，增強合作意識。

組織學生討論，給學生創造主動參與的機會，既能調動學生積極性，發揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的表現。

「學生討論不起來，啟而不發」，這是開始時都會遇到的問題。學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的。起初多採用同桌二人議論的辦法；以後可用全班討論，聽別人發表意見，再互相複述一遍；然後再試著分組討論，分組人數不要太多，一般4-6人為宜。

要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。

八、控制教師講話，多留練習時間。

現在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學生做課堂作業時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什麼，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課後去做。這是目前學生作業負擔始終降不下來的原因之一。

針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。教師講話太多，並不能提高教學效益，相反會使學生厭煩。學生課堂紀律煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。

只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學生練習的時間。

九、及時反饋糾正，練習當堂處理。

學生掌握知識的資訊，要及時反饋，及時糾正。根據教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快。新世紀的課堂教學必須達到高效化，因此課堂教學要及時反饋糾正，練習當堂處理。

十、加強動手操作，運用現代手段。

小學數學教學盡可能採用新技術，使教學手段現代化和多樣化。小學數學的教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。教師有教具，學生有學具，為學生提供數學模型和豐富的感性知識，特別要重視學生動手操作學具。

學生能夠一邊操作，一邊學習，這也是學生主動參與的表現。

十一、內容不要太多，把握教學節奏。

「大運動量、快節奏」的做法並不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據兒童心理特點，應該強調「一步乙個腳印」、「穩紮穩打」的辦法。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

十二、實施分層教學，注意因材施教。

班級授課制帶來乙個問題，「學生程度參差不齊怎麼辦」？過去沒有正視這個問題，教學仍堅持「一刀切，齊步走」的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學生存在差異，是客觀存在的。

應該根據學生的差異情況，實施分層教學，這是對學生進行因材施教的有效辦法。分層教學包括分層要求、分層學習、分層練習等，其中主要是分層練習。使優生吃得飽，差生吃得了，做到「培優輔差」。