邱學華嘗試教學法簡介

相滲透。在課堂教學設計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯絡，相互滲透，才能有效地發揮這個教學系統的整體效果。

嘗試教學法的五步基本程式和六段式課堂結構，組成了「五步六段式」為特徵的課堂教學系統，在這個教學系統裡以「解決嘗試題」為核心。

2.反饋理論的應用

新的結構充分應用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋——第二次嘗試練習。

進行新課結束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的資訊，如發現問題，教師能及時進行補充講解，起到調節作用。

第二次集中反饋——課堂作業。

通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發現缺陷，當堂就能補救。

3.最佳時間理論的應用

一堂課40分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。

一般來說，上課後的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經穩定。又經過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以後，學生開始疲勞了,注意力也容易分散.

當然，一堂課的主要教學任務如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統結構把「檢查複習」放在最佳時間裡，是搞昨天的舊知識，可是轉入「新授」時，學生已經疲勞了，新課的教學效果就差。新的結構把「進行新課」放在最佳時間裡，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。