說課是近年來教育界在強化教師教學基本功訓練活動中形成的一種新型的教學研究模式。說課的基本模式已由創立初期的單純說課式變成現在的「說課一聽課一評課」式。但是對什麼是說課，說課說什麼，說課應注意什麼等有些教師甚至教學校長還不十分清楚。
因此，筆者僅就上面的問題淡點認識和看法。
一、說課是什麼
所謂說課，就是授課教師以口頭(現場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統地闡述自己對某一節課的教學設想(教學思路)及其理論依據。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節)教學內容為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教學原則為指導，來**一節課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，並合理地規劃教學程式，使它們在課堂教學的時空中形成一種優化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節課的1／4—1／3)內將一節課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來，呈現給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規律；要鑽研教學大綱、全面熟悉教材，細緻了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優勢互補；雙向交流，共同提高；對鑽研課題和教學中遇到的重大問題，協同攻關，統一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什麼
說課要說的內容是多方面的為主要有以下幾種。
(一)說教材
說教材，主要是從教材的編排體系和知識結構上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學內容。具體要求說出：
(1)本節課的教學內容，以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前後聯絡。(2)本節課教材的重點、難點和關鍵，以及確定它們的依據是什麼?即為什麼是重點?
難點在什麼地方?關鍵部分的決定作用體現在**?(3)本節課要實現的目標及確定它的依據。
(二)說教法
說教法，主要是說本節課採用什麼樣的教學方法向學生傳授知識和技能。其目的是教會學生學會運用知識，具體要求說出：(1)為完成本節課的教學目的和教學內容所採用的教學方法及其理論依據；(2)採用什麼樣的方法講清重點，突破難點，抓住關鍵，即如何教，為什麼這樣教?
(3)如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以及採用什麼方法、怎樣創造條件使學生主動積極參與學習過程?
(三)說學法
說學法，主要是怎樣說出學習指導方法，即採用什麼方法和什麼措施讓學生愛學、會學、會用，其目的是引導學生會學、會用知識主動自覺地學習。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養和激發學生的學習興趣?
(2)採用什麼方式訓練和培養學生的哪些學習習慣和學習方法?(3)採用什麼方法指導學生學習，掌握何種職業技能和學科研究方法?
(四)說教學程式
說教學程式，主要是說怎樣組織整個教學過程以及這樣做的理論依據。其目的是優化教學結構和教學過程。具體要求說出：
(1)怎樣安排本節課的整個教學過程，以及每乙個教學環節的要求?(2)本節課師生教與學雙邊協調活動的具體安排和依據，以及怎樣在教學各環節中安排好學生的認知活動，並在時間分配上保證學生主體作用的發揮?(3)本節課板書的設計及設計意圖，課內外作業練習的布置和訓練意圖。
三、說課應注重什麼
一般說來，說課應注重以下幾點：
(一)抓住乙個「課」字，突出乙個「說」字
說課，要用一節課1／4—1／3時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結一練習等過程，對採用目標教學法的課程來說，要經歷前置補償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去「說」。
說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什麼，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到：「聽君一席話，勝讀十年書」的目的。
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