用反思完善過程
桑成佳 時間飛逝，轉眼間2023年就要結束了，在這半學期的教學中，並不是一帆風順，經常會遇到一些令你捉襟見肘的問題，而每次解決這些問題，確實要多動腦筋，既要符合新課改要求，又要提起學生上體育課的興趣，既要貫徹上級下達的指標，還要確保學生的人身安全。
小學生活潑好動，喜歡上體育，但是差異性很大，以現在的情況班級人數過多，也不可能按照個人差異性去上課，所以不可能照顧到所有的同學，當然是有玩的有看的，不管適不適合,所有人都得參與，只能夠少數服從多數了！小學生上體育最喜歡的是玩，喜歡自由活動，但是作為一名體育老師，自己深知這種在過去稱之為「放羊」的教學方法是嚴令禁止的，但是應該給他們上什麼？怎麼上？
教學內容上怎樣拿捏？課堂組織怎樣井然有序？特別是在每個班都差不多60人情況下，這都值得我們**和反思。
體育課的課堂在室外，主要內容是對學生進行身體行動的練習與訓練，學生沒有固定的位置，相互間容易發生碰撞，特別容易發生安全事故，沒有嚴格的紀律，是不行的。曾經有一位同學在進行50公尺快速跑練習時，在跑到30公尺處，突然不想跑了，不僅停了下來，還自由地穿出了自己的跑道，結果與相鄰跑道的同學撞到了一起，快速移動中被撞到的後果是顯而易見的。體育課上傷害事故時有發生，大多數都是由於學生違反課堂紀律造成的，我曾經的老師也是我的師傅曾經這麼形容過：
我帶著學生上操場，就象手上捧著幾十個雞蛋，小心翼翼，就怕不小心摔壞了乙個，最要命的是，這些雞蛋還在跳……
小學生接受能力還有限，所以在上體育課的時候，教的深了聽不懂，教的淺了又達不到預定效果。所以經過半學期的實踐，我也積累了一些經驗，並總結了以下幾點：
一、 先規範後自由，有限選擇
只給學生自由而不作出規範性指導，就如同給了他一把刀子，卻沒有告訴他不能傷人一樣可怕。我覺得最需要做到的是讓孩子做有限的選擇。漫無邊際的選擇會把學生推到無法控制的規則之外，把學生必須要做到的事定為規則，在這個範圍內給孩子幾個可選擇的方向，這樣，不論孩子選擇什麼，他們的選擇都在規則之中，從而自然而然地接受規則。
就象詢問孩子喝水一樣，如果你問他要不要喝水，他有可能說不，但如果你直接問喝熱水還是冷水，他只會在其中挑乙個，沒有了拒絕喝水的麻煩。體育課上也是這樣，把必須要做到的關鍵的內容定為規則，然後在不違反規則的前提下給孩子充分的自由。比如說上跳繩訓練課，有量的要求，這就是規則，但也沒有必要堂堂課都由老師統一指揮，第一聲哨跳第二聲哨停，可以讓學生三五人一組，好朋友自由組合，一人跳其它人數，相互監督，相互學習。
規定了練習方法，也給了組合與地點的自由。練習花樣跳繩時，我先是不規定動作，只要求每個同學設計五種以上的花樣，多多益善，然後規定動作，不定個數，讓學生打擂台，創設班級紀錄和年級紀錄。既有統一的要求，又有個性的發揮，這時候的規範和自由是統一的。
2、利用遊戲比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是乙個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至"動武"；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
三、利用小組活動形式，培養樂於合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有著密切聯絡。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁**或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。
針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。
四、採用"運動處方"教學方式
教學中為了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計畫地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。
此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
六、了解學生的心理特徵
在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參加體育活動，常常會出現一些差錯或者少數學生有「出格」的表現。這些都在情理之中。這些，教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。
在個別學生還有「出格」表現時，教師應及時、善意的提醒，讓學生進行心理上的自我調整，逐步提高他們的自控能力。心理學上說在8—12歲期間，少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強，但仍然很不成熟，往往會出現以自我為中心，過分相信自己，甚至出現與群體對立的情緒。教師的適當引導，實際上是給學生乙個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高學生的自控能力，增強學生的社會合作能力。
沒有紅燈的駐足，那得綠燈的通行。規範在剛開始是痛苦。的，它需要自我壓制、自我約束，可能會犧牲很多東西，甚至自由，但當規範成為一種習慣，我們將會歡欣鼓舞地迎接更多的自由，讓每一節體育課變得精彩起來。
一天一天重複著昨天的工作，我們可以重複昨天的工作，但是不能重複昨天的錯誤，我們可以憧憬美好的未來但是不能讓未來變成幻想，我們要腳踏實地的幹，勤於反思，完善過程，才能有更好的結果。把簡單的事情天天做好——這句話真實在！
用數學教學反思
重新任教一年級，又翻開課本講這節課，在重新備課的基礎上，才明白剛上崗第一年講這節課是多麼的失敗。不是說自己在教學方面有多大的提公升，而是站在學生的角度，站在編者的角度體會教材的用意才體會到本節課按三個層次安排即 1.給出條件問題完備的應用題，讓學生理解什麼是應用題，什麼是問題？2.給出明確的資訊資料...
加強教學反思完善教學藝術
課堂教學是一門遺憾的藝術 而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧 分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術。教學活...
加強教學反思,完善教學藝術
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