教學**
劉紅烏魯木齊市第二十中學
加強教學反思，完善教學藝術
劉紅「課堂教學是一門遺憾的藝術。」而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術。我認為教學反思可以分為以下三個階段：
第一、教學活動前的反思即備課階段的反思。教師的舊觀念、舊經驗往往使我們偏離新課改的要求，走上穿新鞋走老路的歧途。而新課程就是「要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，使語言學習的過程，成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的過程。
」因此，我們在備課時，首先要對自己的教學理念進行反思；對過去的經驗進行反思；對學生的實際情況進行反思；對現在的教學手段進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念的基礎上。設計教學方案時，我們要自我提問：「學生已有哪些生活經驗和生活儲備，」「怎樣依據有關理論和學生實際情況設計易於學生理解的教學方案，」「學生在接受新知識時會出現哪些情況，」「出現這些情況後如何處理？
」等。為自己的課堂教學做好準備。
第二、教學中的反思教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。新課程倡導一種課程共建文化，需要教師重新認識自己的角色。教師要從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、參與者和合作者，為學生終生發展奠定基礎。
要從單純的教學匠轉變為專家型的教育教學研究者。教學中的師生關係不再是以老師為中心的角色關係，而是以學生為主體的角色關係。因此，我們要在教學過程中讓學生體驗到學習的快樂。
在成功的教學過程中，師生應形成乙個「學習共同體」，都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通和精神的交融。沒有交往，沒有互動，沒有學生的自主學習和操作，就不存在或未發生教學。因此，教學中要進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。
在備課時，儘管我們預設好各種不同的學習方案，但在實際教學過程中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計畫回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等，這時，教師要根據學生反饋的資訊，反思「為什麼會出現這樣的問題？」「我如何調整教學計畫？」和 「採取怎樣有效的策略與措施？
」，從而改變自己的教學方案，順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道執行，從而使教學高質高效的進行。
在教學過程中反思還應該注意以下兩個方面：
一、反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。有時課堂活躍不等於教學設計合理。熱鬧非凡的課堂活動未必能達到預定的教學目的。
因此，我們在設計教學活動時，一定要圍繞教學目的去進行。不能浮於表面。
二、反思教學過程是否適用於所有的學生，是否調動了大多數學生積極參與我們的教學過程。怎樣積極引導學生參與教學活動？如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑?
課堂回答問題活躍不等於思維活躍。我們要根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力
第三、教學實踐活動後的反思主要是教師課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，教學的結果如何？我們的教學是否符合新課程教學理念；教學中學生是否發揮了自身的主動性、創造性；教學中我們閃現了那些靈感；哪一環節設計精妙，遺憾的有哪些環節；今後如何改進？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習?
只有經過我們自己感悟尋找出的方法對學生才是管用的，好用的。
總之，反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思，老師和學生一同成長，師生將自己的反思互相交流，進一步的激發老師與學生終生學習的自覺衝動，不斷地發現困惑，不斷地發現乙個個陌生的我，從而使自己拜師求教，學海尋寶，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學永葆青春。
加強教學反思完善教學藝術
課堂教學是一門遺憾的藝術 而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧 分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術。教學活...
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