申萬花本書是李如密著作的，暑假期間，我認真拜讀了這本書，。讀完本書我感觸頗深。本書共分十四章，其內容主要包括教學藝術思想的歷史發展、教學藝術的本質、教學藝術的特點、功能及分類、教學藝術辯證法、教學藝術交流過程及其規律等等。
「教學是一門科學，又是一門藝術」，這一觀點不僅已成為教育理論工作者的共識，更是我們從事教學實踐的一線教師的切身體驗。
所謂教學藝術，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、影象（包括文字、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學規律，運用教學原則，創設一定的教學情境，為取得最佳教學效果而組合運用的一整套帶有形象性、情感性、獨創性的嫻熟的教學方法、技能和技巧。教學藝術有廣狹二義。廣義的教學藝術指凡是涉及教學的一切環節和範圍所運用的藝術；狹義的教學藝術指在課堂教學中運用的藝術。
教學藝術的本質，在於為取得最佳教學效果而施行的一套具有獨特風格的創造性教學。換言之，『獨創性』就是教學藝術的本質。其它一切特點都必須蘊含獨創性。
獨創性貫穿教學藝術的始終，是教學藝術存在和發展的源泉。但必須注意，追求教學藝術，不是為了藝術而藝術，而是為了取得最佳教學效果才追求教學藝術的。教學的『獨創性』必須以取得最佳效果為取捨標準。
關於教學藝術的特點：
一、形象性。形象性是教學藝術的乙個重要特點。藝術注重形象，常常借助於語言、表情、影象、音響系列等方式，對外部世界和內心世界現象進行描述。
二、情感性。教師在教學中的情感因素，不僅影響著學生的認知學習，而且影響著學生的情感發展。
三、審美性。意境的美，主要表現在教師創設美的意境，並能夠進入美的『角色』，帶領學生曲徑探幽，深入美的境地，把握教材中的美意，領略美的風光，從而得到美的享受，接受人生的啟迪。
四、個體性。教學是一種精神勞動，創造的是精神產品。沒有個體性，教學藝術就顯得機械、呆板。正是教學藝術具有鮮明的個性特點，才使教學藝術風格千姿百態。
教師總是將自己獨特的認識、處理、評價等溶進授課的方式方法上，從而創立自己獨特的教學風格。
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